Au cœur du développement professionnel des enseignants, la conscientisation critique. Exemple d’une recherche collaborative sur l’évaluation formative à l’école primaire genevoise.
En éducation, la recherche collaborative, au sens de Desgagné (1997), annonce une double visée, celle de soutenir le développement professionnel des acteurs impliqués et celle d’offrir des conditions à la production de savoirs scientifiques sur les pratiques étudiées. À partir d’une recherche collab...
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| Tác giả chính: | |
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| Định dạng: | Article ou chapitre numérique |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
2015
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| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Tóm tắt: | En éducation, la recherche collaborative,
au sens de Desgagné (1997), annonce
une double visée, celle de soutenir le développement professionnel des acteurs
impliqués et celle d’offrir des conditions
à la production de savoirs scientifiques
sur les pratiques étudiées. À partir d’une
recherche collaborative sur des pratiques
d’évaluation formative d’enseignants
de l’école primaire genevoise, en Suisse,
l’article examine plus particulièrement la
visée de développement professionnel de
celle-ci. Un cadre d’objectivation est proposé en trois dimensions : l’implication
des participants dans les activités de recherche, le développement professionnel
en termes de savoirs co-construits par le
collectif de la recherche, et la conscientisation critique comme indicateur du développement professionnel perçu. À partir
de ces trois dimensions croisées, l’article
présente l’analyse de la recherche et de
ses finalités. Trois plans sont discutés : la
situation problème qui a réuni les enseignants et le chercheur autour d’un projet
commun, le traitement de cette situation
problème par des activités coordonnées
de recherche, puis les transformations collectivement perçues du point de vue des
compétences professionnelles en jeu. |
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