Une analyse interactionniste de la complémentarité des positions de savoir en recherche collaborative
L’approche collaborative s’inscrit dans une perspective de recherche/formation, visant un rapprochement entre la communauté professionnelle et la communauté scientifique au travers d’une démarche de coconstruction de savoirs autour d’un objet de préoccupation mutuelle. Elle repose sur l’hypothèse se...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
|---|---|
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2015
|
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | L’approche collaborative s’inscrit dans une
perspective de recherche/formation, visant
un rapprochement entre la communauté
professionnelle et la communauté scientifique au travers d’une démarche de coconstruction de savoirs autour d’un objet
de préoccupation mutuelle. Elle repose sur
l’hypothèse selon laquelle les praticiens
possèdent des savoirs d’action qui leur
permettent de se livrer à leurs activités
quotidiennes, des savoirs qui peuvent être
rendus discursifs par le biais d’un dispositif
d’analyse de l’activité professionnelle. Mobilisant une perspective interactionniste, cet
article examine la contribution des divers
partenaires à la construction du savoir professionnel, soit la rencontre de « positions
de savoir » différentes. Il s’attarde de façon
plus particulière sur celle du chercheur qui
opère une médiation sur le plan de l’objet,
mais surtout sur le plan de la démarche,
et illustre cette médiation en puisant dans
une recherche ayant porté sur les pratiques
non instrumentées d’évaluation formative
d’enseignantes du primaire. |
|---|