Accompagner chemin faisant une équipe d’enseignants en dynamique d’innovation : importance des dimensions d’Intersubjectivité et d’Éthique
Cet article restitue l’analyse ex post d’un accompagnement réalisé par des chercheurs auprès d’une équipe d’enseignants d’un collège urbain, situé en zone dite sensible. Depuis la rentrée scolaire, ces derniers s’étaient engagés dans un processus d’innovation par la mise en œuvre d’une différenciati...
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| Главные авторы: | , |
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| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
2015
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | Cet article restitue l’analyse ex post d’un accompagnement réalisé par des chercheurs
auprès d’une équipe d’enseignants d’un
collège urbain, situé en zone dite sensible.
Depuis la rentrée scolaire, ces derniers
s’étaient engagés dans un processus d’innovation par la mise en œuvre d’une différenciation structurale assortie de multiples
dispositifs avec des élèves repérés comme
étant en difficulté, depuis un an. Grâce aux
ancrages en phénoménologie et en philosophie du langage, nous avons cherché à
cerner ce processus tel que les enseignants
le percevaient grâce aux échanges lors des
moments d’accompagnement. Nous nous
sommes également attachées à comprendre les caractéristiques spécifiques de
la posture d’accompagnement qu’il a fallu
adopter alors même que la demande d’intervention n’a été formulée qu’en milieu
d’année scolaire, et encore, de façon peu
explicite, malgré nos sollicitations. Fallait-il pour autant s’abstenir d’intervenir en
tant que chercheurs ? Comment prendre
en compte la souffrance et les difficultés
éprouvées par plusieurs enseignants de
l’équipe face à leurs interrogations sur
leurs missions d’enseignement, voire leur
identité professionnelle ? Ces analyses font
ressortir d’autant l’importance des dimensions de l’intersubjectivité et de l’éthique
de l’accompagnement. |
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