État éducateur et déconcentration administrative
La centralisation étatique de l’Ecole en France s’est faite selon des modalités « extraordinaires » car il s’agissait de mettre en place non seulement une administration publique mais une corporation publique, de créer un corps dont l’esprit serait au service de l’Etat en place. La spécificité de...
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| Κύριος συγγραφέας: | |
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| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
2009
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-CDLE_026_0041 |
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cairn-CDLE_026_0041CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2008-2-page-41?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.026.0041 État éducateur et déconcentration administrative Lelièvre, Claude2009 DécentralisationHistoire de l'éducationRelation école-collectivitéDecentralisationHistory of educationSchool community-relationfre Carrefours de l'éducation | 26 | 2 | 2009-02-10 | p. 41-50 | 1262-3490 CDLE_02679 La centralisation étatique de l’Ecole en France s’est faite selon des modalités « extraordinaires » car il s’agissait de mettre en place non seulement une administration publique mais une corporation publique, de créer un corps dont l’esprit serait au service de l’Etat en place. La spécificité de l’Ecole centralisée française instituée par Napoléon, Guizot et Ferry, a été d’inscrire l’Ecole de manière singulière dans l’espace politique : l’éducation scolaire est mise au cœur même d’un projet politique du lien social (par l’édification d’un espace public, national). Or ce qui paraît désormais de plus en plus à l’ordre du jour, c’est un mouvement de transfert de pouvoirs centraux vers le « local » selon deux procédures (qui peuvent être aussi bien concurrentes que concourantes), à savoir la « déconcentration » (le transfert de compétences aux agents locaux du pouvoir central, avec maintien de la subordination hiérarchique) et la « décentralisation » (des transferts en faveur de centres de décisions indépendants de l’Etat central).Educational State and Administrative Devolution The State centralization of the school system in France took place following « extraordinary » methods. Its goal consisted namely of setting up not only a public administration but also a public corporate body (a « corps ») which spirit would serve the State. The specificity of the French centralized school established by Napoleon, Guizot and Ferry was to place the school system within the political realm : school education is set at the heart of a political social link project (through the establishment of a public and national space). What is today more and more on the agenda is a transfer movement from the central powers towards the local ones, following two methods (which may either converge or diverge) : « déconcentration » (power transfer to local State agents still under central State scrutiny) and decentralization (power transfer to local powers that are independent from the State).Cairn free access |
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l’Ecole centralisée française instituée par Napoléon,
Guizot et Ferry, a été d’inscrire l’Ecole de manière
singulière dans l’espace politique : l’éducation
scolaire est mise au cœur même d’un projet politique
du lien social (par l’édification d’un espace public,
national). Or ce qui paraît désormais de plus en plus
à l’ordre du jour, c’est un mouvement de transfert
de pouvoirs centraux vers le « local » selon deux
procédures (qui peuvent être aussi bien concurrentes
que concourantes), à savoir la « déconcentration »
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