Apprentis-lecteurs en difficulté : quels types d'aide ?
En France, 90 % des enfants qui redou-blent l’année de CP n’obtiendront jamais le baccalauréat (Caille, 2004). C’est dire à la fois combien les premiers apprentissages en lecture sont déterminants et aussi combien il est difficile d’aider efficacement les apprentislecteurs à surmonter les premiè...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2007
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | En France, 90 % des enfants qui redou-blent l’année de CP n’obtiendront jamais
le baccalauréat (Caille, 2004). C’est dire à la
fois combien les premiers apprentissages en
lecture sont déterminants et aussi combien il
est difficile d’aider efficacement les apprentislecteurs à surmonter les premières difficultés
qu’ils rencontrent.
Cette recherche traite de l’aide apportée aux
apprentis-lecteurs en difficulté en France, au
Québec et dans le Bade-Wurtemberg. Elle compare les parcours scolaires d’élèves de première et
deuxième année d’école élémentaire à partir d’un
corpus constitué d’entretiens semi-directifs avec
leurs enseignants. La comparaison des modalités
de prise en charge des apprentis-lecteurs
en difficulté dans le cadre de dispositifs d’aide
permet non seulement de mieux comprendre le
fonctionnement de l’aide au sein de chacun des
trois systèmes scolaires, mais aussi d’esquisser
les contours de réponses cohérentes aux difficultés
d’apprentissage de la lecture. |
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