Tutorat et surdité : apport pédagogique du tuteur en fonction de son degré de surdité
Avec une politique d’intégration des enfants handicapés, les échanges entre enfants sourds et entre enfants sourds et entendants sont de plus en plus fréquents. C’est ainsi que l’apport du tuteur selon son niveau d’audition doit être appréhendé. Quatre vingt quinze enfants répartis sur cinq gr...
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
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2005
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-CDLE_020_0097 |
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cairn-CDLE_020_0097CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2005-2-page-97?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.020.0097 Tutorat et surdité : apport pédagogique du tuteur en fonction de son degré de surdité Dambiel-Birepinte, Élisabeth2005 fre Carrefours de l'éducation | 20 | 2 | 2005-09-01 | p. 97-112 | 1262-3490 CDLE_02056 Avec une politique d’intégration des enfants handicapés, les échanges entre enfants sourds et entre enfants sourds et entendants sont de plus en plus fréquents. C’est ainsi que l’apport du tuteur selon son niveau d’audition doit être appréhendé. Quatre vingt quinze enfants répartis sur cinq groupes permettent de considérer l’apport tutoral. Les tutorés sont issus des classes élémentaires des écoles primaires, les tuteurs, des niveaux moyens. Autour de tâches de type logico-mathématique, un tuteur est associé à un tutoré et effectue une guidance pédagogique. Chacun de ces enfants s’exprime selon son mode d’expression habituel. Un prétest, une interaction dyadique et un post-test permettent de prendre en compte les résultats des tutorés. Ils sont complétées d’une observation qualitative de l’interaction. L’avantage est donné au tutorat mixte (tuteur entendant/tutoré sourd): les tuteurs entendants mettent en œuvre des compétences d’adaptation vis à vis du tutoré sourd et créent une zone d’échanges et de communication.With a policy pleading for integration ofchildren are more and more frequent. The tutor’s disabled children, interactions between deaf children and between deaf and hearing effect according to his deafness must be considered. 95 children are split into 5 groups to study tutorial effect. A tutor guides a tutee on exercises of a logical mathematical type. Each pupil speaks his usual method of communication. Pretest, dyadic interaction and post test can show tutees’ results. This is completed by a qualitative observation of interactions. Mixed tutoring (hearing tutor/deaf tutee) is better: hearing tutors prevail in skills of adjustment as regards deaf tutees and create an area of exchanges and for communication.Con una politica de integracion de los ninos minusvalido, los intercambios entre ninos sordos y entre ninos sordos y ninos que oyen son cada vez mas frecuentes. Asi es camo la aportacion del tutor segun su nivel de audicion tiere que ser aprehendida. Noventa y circo ninos repartidos en circo grupos permites considerar la aportacion tutoral. Los tutorados proceder de los primeros niveles del segundo cido de educacion infantil, los tutores, de los niveles medios. En torno a tareas de tipo logico matematico, a un tutor se le asocia un tutorado y efectua una guia pedagogica. Cada uno de estos chicos se expresa como suele expresarse. Un pretest, una interaccion diadica y un postest permiten tomar en cuerta los resultados de los tutorados. Viven caupletadas de una observacion cualitativa de la interaccion. La ventaja esta dada al tutorado invoto (tuter que oye/tutorado sordo) : dos tutores que oyen poren en juego competencias de adaptacion con respecto al tutorado sordo y crean una zona de intercambio de commucicacion.Mit einer behindente Kder integrations politik,immer öfters gewährleistet. Fünfundneunzig Kinder sind die austauchen zwichen taube Kinder un zwichen taube Kinder und hörige Kinder in fünf Gruppen aufgesamelt erlauben der tutoral Beitrag. Die geschulte kommen aus Kleinkinder Classen der Grandschule, die lehrer, aus mittell Klassen. Um logische und mathematische arbeiten, werden die Lehrer und die geschulte pedagogish gefürt. Jeder dieser Kinder drückt sich aus mit seinem habituellen sprache. Ein vortest, eine interaction dyadique und ein nachtest erlauben eine walunehmung des Resultaten den geschulte. Sie werden mit eine observierter qualitativer interaction completiert. Der vorteil ist dem gemichten tutorial gegeben (hörende Lehrer/taube schüler (geschulte)) : die hörende Lehrer verwirklichen adoptation kompetenzen gegenüber taube geschulte und bauen eine Austausch und Kommunikationszone.Cairn free access |
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Avec une politique d’intégration des enfants
handicapés, les échanges entre enfants sourds
et entre enfants sourds et entendants sont de
plus en plus fréquents. C’est ainsi que l’apport du
tuteur selon son niveau d’audition doit être
appréhendé. Quatre vingt quinze enfants répartis sur
cinq groupes permettent de considérer l’apport tutoral.
Les tutorés sont issus des classes élémentaires des
écoles primaires, les tuteurs, des niveaux moyens.
Autour de tâches de type logico-mathématique, un
tuteur est associé à un tutoré et effectue une guidance
pédagogique. Chacun de ces enfants s’exprime selon
son mode d’expression habituel. Un prétest, une
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prendre en compte les résultats des tutorés. Ils sont
complétées d’une observation qualitative de
l’interaction. L’avantage est donné au tutorat mixte
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