Politique éducative et réforme du curriculum en Afrique du Sud : une affaire d'État ?
L’organisation poli-tique et administra-tive de l’Afrique du Sud après 1994 est marquée par un compromis entre la tendance centralisatrice et la tendance inverse accordant une large autonomie aux provinces. La question se pose de savoir si ce compromis permet, en particulier en ce qui conc...
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|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2003
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | L’organisation poli-tique et administra-tive de l’Afrique du
Sud après 1994 est
marquée par un compromis entre la tendance centralisatrice
et la tendance inverse
accordant une large autonomie aux
provinces. La question se pose de
savoir si ce compromis permet, en
particulier en ce qui concerne la
situation de l’enseignement, de remplir le programme de réduction des
inégalités et de redistribution exigé
par le changement politique.
L’héritage de l’apartheid est lourd et
fait apparaître de profondes disparités entre provinces. C’est dans ce
contexte que nous examinons ici
une question centrale de la réforme
pédagogique, celle de la réorganisation du curriculum, connue
depuis 1997 sous le nom de
Curriculum 2005 et remanié récemment sous l’intitulé de Curriculum
21. Conçu au niveau national, sa
mise en œuvre incombe aux autorités provinciales et locales des districts. Le nouveau curriculum
constitue une illustration des rapports complexes entre le centre et
les périphéries. La distinction entre
déconcentration et décentralisation
fournit un cadre pour l’analyse.
L’étude s’appuie principalement sur
les rapports officiels: Report of
Review Committee on Curriculum
2005 et le Draft Revised
Curriculum Statement. |
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