• PIKETTY (Caroline), DUBOIS (Christophe) et LAUNAY (Fabrice). Guide des recherches dans les archives des spoliations et des restitutions. Paris : La Documentation française, 2000,314 p. • ROCHE (Daniel), dir. Lr répertoire des historiens français de la période moderne et contemporaine, annuaire 2000. Paris : CNRS éditions, 2000. • REY-COURTEL (Anne-Lise), HOURIEZ (Elisabeth). État des inventaires, t. 3, Marine et outremer. Paris : Archives nationales, 2000. • CHEYNET (Pierre-Dominique). Les procès verbaux du Directoire exécutif an V-an VIII, t. 1 (1797). Paris : Archives nationales, 2000,314 p.
Dans la lignée du cadre théo-rique défini par Vygotski et Bruner, l’interaction de tutelle est d é so r m a i s reconnue comme un mécanisme sociocognitif d’acquisition majeur. D’abord étudiée dans le cadre de la relation mère-enfant (voir la première partie de cette note de synthèse,...
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| প্রধান লেখক: | |
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| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
2001
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| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| সংক্ষিপ্ত: | Dans la lignée du cadre théo-rique défini par Vygotski et Bruner, l’interaction de tutelle est d é so r m a i s reconnue comme un mécanisme sociocognitif d’acquisition majeur. D’abord étudiée dans le cadre de la relation mère-enfant (voir la première partie de cette note de synthèse, centrée sur l’impact des interactions de tutelle en termes de développement et de fonctionnement cognitif), cette modalité d’acquisition fait aujourd’hui l’objet d’un intérêt particulier tant dans le milieu scolaire que dans celui de la formation. Au-delà de la mise en évidence d’une extrême diversité dans les formules tutorales utilisées, les travaux recensés en la matière contribuent à différencier, dans l’exercice du tutorat, deux fonctions principales d’acquisition et de socialisation. |
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