Georges Lapassade (1924-2008) : cinquante ans de psychosociologie
RésuméLe rôle de la discussion, dans le cadre scolaire, visant à la régulation sociale et à la production cognitive, est universellement reconnu dans la littérature. C’est précisément afin d’explorer le rôle joué par l’interaction dans l’apprentissage et le processus de résolution créative d’énigmes...
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| 主要な著者: | , |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2009
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | RésuméLe rôle de la discussion, dans le cadre scolaire, visant à la régulation sociale et à la production cognitive, est universellement reconnu dans la littérature. C’est précisément afin d’explorer le rôle joué par l’interaction dans l’apprentissage et le processus de résolution créative d’énigmes, qu’une recherche a été conduite sur un groupe de 101 élèves de 9 ans, dans trois écoles d’Italie.Les élèves devaient répondre à une devinette d’ordre logique. Les discussions entre les élèves, ont été enregistrées et transcrites. Le corpus des conversations a été analysé selon une méthodologie permettant la compréhension de l’articulation des propriétés sociales et cognitives de la conversation : l’analyse interlocutoire.L’analyse a mis en évidence que c’est bien la manifestation de dissensions et la gestion de la controverse, qui ont conduit les élèves à revoir leurs positions, afin de vérifier si elles étaient soutenables et intégrables aux positions exprimées par d’autres sujets. Le plan de la méta-communication est, donc, apparu comme profondément imbriqué dans le plan de la métacognition. |
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