Étude développementale des notions de durée et d'âge : temps physique et temps biologique
RésuméLa construction de la notion de temps, au cours du développement cognitif, porte sur les différents aspects (temps physique, temps de succession, temps relativiste, etc.) qui forment ce concept. Dans cet article, deux aspects du temps sont étudiés, le temps physique, représenté par la notion d...
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
2008
|
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | RésuméLa construction de la notion de temps, au cours du développement cognitif, porte sur les différents aspects (temps physique, temps de succession, temps relativiste, etc.) qui forment ce concept. Dans cet article, deux aspects du temps sont étudiés, le temps physique, représenté par la notion de durée, et le temps biologique, représenté par la notion d’âge. Des problèmes de structure identique, mais de contenu différent, concernant ces deux aspects du temps et portant, à la fois, sur le passé et le futur, ont été présentés à 146 enfants de 6 à 9 ans. Les participants forment trois groupes d’âge. Ils doivent répondre aux questions et justifier leurs réponses. L’analyse des performances et celle des argumentations utilisées par les enfants, montrent que l’acquisition de la notion d’âge précède celle de la notion de durée des événements. On remarque, également, une tendance chez les plus jeunes à traiter plus facilement la notion d’âge lorsqu’elle porte sur le passé. Ces différences sont dues au contenu et non pas à la structure des problèmes. La notion d’âge renvoie à des représentations liées au caractère vécu du temps, et l’implication des sujets. |
|---|