Pourquoi travaille-t-on à l’école ?
En quoi la manière dont les élèves se posent la question du lien entre notation, orientation et certification traduit-elle la façon, socialement différenciée, dont elles et ils sont intéressé·es au jeu scolaire et, à travers lui, à celui de l’ascension sociale ? La première partie est consacrée aux...
Bewaard in:
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| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
2025
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| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | En quoi la manière dont les élèves se
posent la question du lien entre notation, orientation et certification traduit-elle la façon, socialement différenciée,
dont elles et ils sont intéressé·es au jeu
scolaire et, à travers lui, à celui de l’ascension sociale ? La première partie est
consacrée aux tensions entre dénégation
des intérêts associés aux notes et usages
de celles-ci dans la manipulation des aspirations sociales et scolaires des élèves
et des chances de les réaliser dans un
contexte de monétisation des notes ordinaires. Dans un second temps, on montre
comment les manières de jouer le jeu de
l’école et de l’ascension sociale par celle-ci peuvent être socialement différenciées
et institutionnellement entretenues. |
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