Les dimensions de la gestion de la classe centrée sur la personne
RésuméDepuis cinquante ans, la tendance de l’opinion publique montre que le manque de discipline continue à être une des préoccupations principales de l’Amérique en matière d’éducation publique. Cette tendance suggère qu’il existe un besoin urgent d’alternatives au modèle traditionnel. Dans ce modèl...
Tallennettuna:
| Päätekijät: | , , |
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| Aineistotyyppi: | Article ou chapitre numérique |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
2012
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| Linkit: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Yhteenveto: | RésuméDepuis cinquante ans, la tendance de l’opinion publique montre que le manque de discipline continue à être une des préoccupations principales de l’Amérique en matière d’éducation publique. Cette tendance suggère qu’il existe un besoin urgent d’alternatives au modèle traditionnel. Dans ce modèle traditionnel de gestion de classe basée sur le comportementalisme encore en vigueur dans certaines parties du pays, la discipline est dictée par l’enseignant. Cinquante années de recherche démontrent que la gestion de classe prosociale, centrée sur la personne peut offrir cette alternative. Les classes centrées sur la personne permettent de meilleurs résultats, l’environnement scolaire est plus positif et les relations élève-professeur sont plus fortes que dans des classes traditionnelles ou centrées sur le professeur.Les dynamiques prosociales de l’élève que le programme de gestion de classe centrée sur la personne cherche à recréer sont au nombre de quatre : aspect socio-émotionnel, lien avec l’école, climat positif en classe et dans l’école et autodiscipline de l’élève. Cet article, qui date de 2009, montre comment la théorie et la recherche d’un environnement d’études centré sur la personne peuvent être appliquées de façon pratique à la classe. |
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