L'école à l'épreuve des incertitudes : plaidoyer pour une institution émancipatrice
Dans une société marquée par des incertitudes et des crises engendrant des vulnérabilités humaines, quels défis l école de demain devra-t-elle relever ? Fait inédit historiquement, la crise que nous traversons et qui est bien plus que sanitaire , est venue rappeler l importance des institutions parm...
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| Tác giả chính: | |
|---|---|
| Định dạng: | Livre papier |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
Boulogne-Billancourt :
Berger-Levrault
C 2021.
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| Loạt: | Au fil du débat. Essais
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| Những chủ đề: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Jellab, Aziz, |d 1966- | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'école à l'épreuve des incertitudes : |b plaidoyer pour une institution émancipatrice |c Aziz Jellab. |
| 260 | |a Boulogne-Billancourt : |b Berger-Levrault. | ||
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| 300 | |a 1 volume (199 pages) : |b couv. ill. en coul. ; |c 21 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Au fil du débat. Essais | |
| 504 | |a Notes bibliogr. | ||
| 505 | 0 | |a P. 5 -- Introduction -- P. 7 -- Face à la crise, la permanence et la continuité de l institution scolaire -- P. 11 -- Plaidoyer pour une institution qui émancipe en formant à l esprit critique malgré la crise -- P. 15 -- Une institution en phase avec le XXIe siècle -- P. 20 -- Réenchanter les savoirs scolaires -- P. 25 -- L école, une passion intellectuelle et professionnelle : un dialogue entre recherche et action -- P. 26 -- En l espace d une trentaine d années, le rapport à l école et le sens des études ont connu de profonds bouleversements -- P 28 -- Des contradictions et des questionnements pour une école plus juste -- P. 31 -- Entre sociologie et action -- P. 41 -- L école, un observatoire privilégié des incertitudes du monde contemporain -- P. 41 -- Des incertitudes doublées d inquiétudes -- P. 43 -- Une école qui doit rassurer en faisant des incertitudes une opportunité pour questionner le monde -- P. 46 -- Les éducations à , des questions socialement vives qui s invitent à l école -- P. 51 -- La crise sanitaire, un miroir grossissant des inégalités sociales et de l élan de solidarité -- P. 52 -- Une crise qui met au jour des inégalités dans leur épaisseur humaine -- P. 55 -- Des inégalités sociales qui se renforcent d inégalités culturelle et contextuelles -- P. 58 -- Des épreuves devant l épreuve : la nécessité de l institution et de la solidarité -- P. 71 -- Quels enseignements dégager de l épreuve du confinement ? Une école dans et hors les murs à repenser -- P. 72 -- Une épreuve déstabilisante -- P. 72 -- La forme scolaire réinterrogée par le numérique -- P. 74 -- La nécessité de repenser les temporalités sociales et scolaires -- P. 75 -- De nouveaux collectifs dans et en dehors de l école -- P. 76 -- La nécessité de soutenir les équipes enseignantes et éducatives -- P. 77 -- Une relation enseignants-élèves qu il faudra renforcer en repensant les modalités d évaluation des apprentissages -- P. 78 -- L impérieuse nécessité d une éducation à la santé et à l esprit critique -- P. 81 -- Des parents devenus spécialistes par obligation de la pédagogie : le travail personnel de l élève au coeur de la coéducation -- P. 85 -- L expérience des étudiants : les conséquences de l isolement rappellent que la santé et le bien-être passent par les relations et les interactions -- P. 89 -- Une crise sociale et institutionnelle bien plus qu une crise sanitaire -- P. 89 -- Penser l école de demain en contexte de crise sanitaire et économique -- P. 94 -- Un vivre-ensemble altéré ou du sens de la vie en société -- P. 101 -- La nécessité d une école émancipatrice : pour une éducation à la confiance, ouverte sur la vie et inclusive -- P. 102 -- Pour une éducation rassurante en contexte d incertitude -- P. 105 -- La lutte contre les obscurantismes dans le cadre d une éducation à la confiance -- P. 113 -- La promotion à l école de la science dans son lien avec l action participe de l idéal de la démocratie et de son exercice -- P. 116 -- L alliance entre les acteurs de l école et les parents, une démarche prometteuse -- P. 123 -- Éloge des enseignants : entre incertitudes professionnelles, transmission des savoirs et aide à la construction de compétences psychosociales par les élèves -- P. 136 -- Une école ouverte sur le monde et pleinement inclusive -- P. 151 -- L école et le numérique : une alliance nécessaire sur fond de vigilance -- P. 151 -- Le numérique éducatif en question -- P. 156 -- Au fondement du numérique éducatif, la pédagogie et l accompagnement par les enseignants -- P. 160 -- Pour un esprit critique face aux usages du numérique : une mission fondamentale de l école -- P. 165 -- Quel avenir pour l école de demain ? Plaidoyer pour la solidarité et des collectifs apprenants -- P. 166 -- Une institution qui trace un chemin et autorise l émancipation -- P. 168 -- Au coeur de l enseignement, la promotion de l humain et de la solidarité -- P. 172 -- La qualité de la relation aux élèves est constitutive du projet démocratique -- P. 179 -- La coopération entre élèves doit être au fondement des apprentissages scolaires et de l acquisition des compétences psychosociales -- P. 183 -- La mixité sociale ou comment faire en sorte que les élèves habitent le même monde et partagent les mêmes chances d émancipation intellectuelle ? -- P. 193 -- Conclusion | |
| 520 | |a Dans une société marquée par des incertitudes et des crises engendrant des vulnérabilités humaines, quels défis l école de demain devra-t-elle relever ? Fait inédit historiquement, la crise que nous traversons et qui est bien plus que sanitaire , est venue rappeler l importance des institutions parmi lesquelles l école occupe une place de choix. Le confinement, et le déconfinement sous conditions, ont été l occasion de voir apparaître des élans de solidarité, de l engagement des pofessionnels de l éducation, au premier rang desquels les enseignants, mais aussi de mettre au jour des inégalités sociales, devenues plus visibles. Comment l école peut-elle aider les élèves, citoyens de demain, à construire un regard éclairé sur le monde qui vient ? Partant d une longue expérience l ayant conduit à aborder différents segments du système éducatif et appuyé sur une bonne connaissance de celui-ci, l auteur livre ici un regard prospectif. Il plaide pour une école instituante, inclusive et juste, qui s attache à réenchanter les savoirs et la démarche scientifique fondée sur la preuve, et entrant en dialogue aec l expérience des élèves. Cette école instituante sera celle de la pédagogie coopérative, gage d une meilleure confiance en soi et du dialogue renforcé avec les parents, mais aussi de l émancipation intellectuelle des déterminismes. Dans un monde dans lequel prolifèrent les idéologies obscurantistes et le relativisme, une école en phase avec son temps sera celle qui éduquera à l esprit éclairé et critique, y compris dans l usage du numérique | ||
| 650 | |a Enseignement primaire | ||
| 650 | |a Sociologie de l'éducation | ||
| 650 | |a Éducation des enfants | ||
| 650 | |a Éducation |x Finalités | ||
| 997 | |0 928830 |1 Livre papier |a Ressource papier |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 379 JEL | ||