Apprendre... oui, mais comment
Chacun s'accorde aujourd'hui à reconnaître que la vocation de l'Ecole est bien de faciliter les apprentissages. Mais pour être établi, le consensus n'en est pas moins insuffisant s'il n'est pas accompagné de l'énoncé des moyens. Apprendre... oui, mais comment? Les...
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| Autor principal: | |
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| Altres autors: | |
| Format: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Paris :
ESF
DL 1999.
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| Edició: | 17e édition. |
| Col·lecció: | Collection Pédagogies. Outils
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| Matèries: | |
| Nota: |
Autres tirages : 2002 (18e édition), 2004 (19e édition) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Meirieu, Philippe, |d 1949-...., |c docteur ès lettres et sciences humaines, professeur. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Apprendre... oui, mais comment |c Philippe Meirieu ; préface de Guy Avanzini. |
| 250 | |a 17e édition. | ||
| 260 | |a Paris : |b ESF, |c DL 1999. | ||
| 300 | |a 1 volume (192 pages) ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Collection Pédagogies. Outils | |
| 500 | |a Autres tirages : 2002 (18e édition), 2004 (19e édition) | ||
| 504 | |a Glossaire | ||
| 504 | |a Notes bibliogr. Glossaire | ||
| 520 | |a Chacun s'accorde aujourd'hui à reconnaître que la vocation de l'Ecole est bien de faciliter les apprentissages. Mais pour être établi, le consensus n'en est pas moins insuffisant s'il n'est pas accompagné de l'énoncé des moyens. Apprendre... oui, mais comment? Les enseignants et les formateurs savent bien que l'exhortation, ici, n'est d'aucun effet, aussi péremptoire soit-elle. Avec le présent ouvrage, Philippe Meirieu poursuit et approfondit la réflexion entreprise dans L'École, mode d'emploi, mais il s'attache, plus particulièrement, à l'acte d'apprentissage... Il en débusque les représentations trompeuses, dénonce les illusions qui traînent à son sujet et tente d'établir quelques repères à partir desquels l'enseignant puisse élaborer, réguler et évaluer son action. C'est ainsi qu'il aborde, aussi bien la relation pédagogique, la rationalisation didactique et les stratégies individuelles d'apprentissage. Il montre comment l'attention à ces trois dimensions permet de maintenir "l'équilibre écologique du système apprendre". Mais l'originalité de ce livre tient aussi à sa forme : le lecteur s'y trouve mis en situation d'activité, confronté à des exercices, des récits d'expériences pédagogiques ou d'événements de la vie scolaire. À partir de là, l'auteur dégage avec lui quelques principes fondamentaux et propose toute une série d'outils qui pourront être utilisés par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pédagogie véritablement différenciée, des outils pour pratiquer l'aide méthodologique, des outils pour travailler à la réussite de tous. Un livre qui dépasse le clivage théorie-pratique et qui est vite devenu une référence pour tous les "professionnels de l'apprentissage". | ||
| 650 | |a Apprentissage par la pratique | ||
| 650 | |a Pédagogie | ||
| 650 | |a Apprentissage, Psychologie de l' | ||
| 650 | |a Relations maître-élève | ||
| 700 | 1 | |a Avanzini, Guy, |d 1929-2022, |c professeur de sciences de l'éducation. |4 aui | |
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