Didactique clinique de l'éducation physique et sportive (EPS) : quels enjeux de savoirs ?
Fruit de recherches portant sur l analyse des pratiques d enseignement et de leurs effets sur les élèves, cet ouvrage est original à plus d un titre. En effet, il traite à la fois de questions générales, qui sont toujours d actualité, comme le choix et la modalité de traitement des savoirs en foncti...
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| 主要な著者: | , |
|---|---|
| フォーマット: | Livre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Paris :
Cairn
2012.
Bruxelles : De Bœck Supérieur 2012. |
| シリーズ: | Perspectives en éducation et formation
|
| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université Orléans et IFPM |
| 注記: |
Mis en ligne sur Cairn.info CAIRN (ebooks) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Didactique clinique de l'éducation physique et sportive, EPS, quels enjeux de savoirs ?, sous la direction de André Terrisse, Marie-France Carnus, 2009, Bruxelles, De Boeck, 1 vol. (182 p.), Perspectives en éducation et formation, 978-2-8041-0204-3 |
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| 100 | 1 | |a Terrisse, André, |d 1941- | |
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| 504 | |a Bibliogr. p. 165-173 | ||
| 506 | |a L'accès complet à la ressource est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition | ||
| 520 | |a Fruit de recherches portant sur l analyse des pratiques d enseignement et de leurs effets sur les élèves, cet ouvrage est original à plus d un titre. En effet, il traite à la fois de questions générales, qui sont toujours d actualité, comme le choix et la modalité de traitement des savoirs en fonction du contexte et de la nature de la classe, tout en y incluant la part personnelle que prend l enseignant dans ses décisions de choix et de traitement. Si le terme de clinique est accolé à celui de didactique, c est pour montrer combien la question des savoirs délivrés en classe est certes très dépendante des instructions officielles qui fixent les exigences institutionnelles, mais aussi et surtout du rapport qu entretiennent les enseignants avec ces savoirs. En EPS, les enseignants se servent, dans l institution scolaire, de connaissances extraites du champ sportif ou de loisir. Ils mènent des cycles de basket ball, d endurance ou de natation, activités largement répandues dans le champ social. Ce qui est interrogé dans cet ouvrage, c est l effet de ce rapport sur le traitement de ces APSA (Activités Physiques, Sportives et Artistiques). Un enseignant peut aimer ou détester la natation, mais il ne peut pas ne pas l enseigner. Ce que nous tentons de décrire et d expliquer dans cet ouvrage, c est justement en quoi ce rapport a un effet sur l enseignement de cette activité. Comme l ont indiqué des chercheurs dans d autres disciplines, cette question est pertinente pour un enseignant d histoire qui enseigne aussi la géographie ou pour un enseignant de physique qui enseigne aussi la chimie ! D où la question récurrente : en quoi le rapport personnel au savoir de l enseignant détermine-t-il son activité professionnelle ? | ||
| 650 | |a Didactique | ||
| 650 | |a Sports |x Étude et enseignement | ||
| 650 | |a Éducation physique et sportive |x Étude et enseignement (secondaire) | ||
| 650 | |a Professeurs d'éducation physique et sportive |x Formation | ||
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