Repérer et accompagner les élèves atypiques (TDA/H, TSA, HPI)
Cet ouvrage analyse les différents troubles du comportement qui peuvent affecter les élèves : Les troubles de l attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) : l élève manque de concentration, a des difficultés à s organiser, à supporter les frustrations, est agité.Les troubles du spectre autistique...
Spremljeno u:
| Glavni autori: | , |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Vanves :
Hachette éducation
DL 2022.
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| Serija: | Profession enseignant
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| Teme: | |
| Bilješka: |
TDA/H = Trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité. TSA = Trouble du spectre autistique. HPI = Haut potentiel intellectuel La couverture porte en plus : "Dans ma classe" ; "+ des pages matériel à télécharger" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Repérer et accompagner les élèves atypiques (TDA/H, TSA, HPI), Françoise Clairet, Émilie Martin, 2022, Vanves, Hachette éducation, 978-2-01-713694-1 |
| LEADER | 04636nam a22003497a 4500 | ||
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| 009 | PPN261242466 | ||
| 020 | |a 9782017874249 (br.) : |c 14.95 EUR | ||
| 024 | |a 9782017874249 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
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| 100 | 1 | |a Clairet, Françoise, |d 1966-...., |c orthophoniste. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Repérer et accompagner les élèves atypiques (TDA/H, TSA, HPI) |c Françoise Clairet, Émilie Martin. |
| 260 | |a Vanves : |b Hachette éducation, |c DL 2022. | ||
| 300 | |a 1 volume (142 pages) : |b illustrations en noir et en couleurs, couverture illustrée en couleurs ; |c 21 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Profession enseignant | |
| 500 | |a TDA/H = Trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité. TSA = Trouble du spectre autistique. HPI = Haut potentiel intellectuel | ||
| 500 | |a La couverture porte en plus : "Dans ma classe" ; "+ des pages matériel à télécharger" | ||
| 504 | |a Bilbliographie pages 141-142 | ||
| 505 | 0 | |a P. 7 -- Introduction -- P. 11 -- 1. Troubles des fonctions exécutives et trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité -- P. 13 -- Chapitre 1. L'attention et les fonctions exécutives -- P. 26 -- Chapitre 2. Les troubles des fonctions exécutives -- P. 36 -- Chapitre 3. Quelles aides aux apprentissages peut-on mettre en place ? -- P. 45 -- Chapitre 4. Quels aménagements peut-on faire pour compenser les troubles des fonctions exécutives? -- P. 65 -- 2. Troubles du spectre autistique (TSA) autisme -- P. 67 -- Chapitre 1. Éléments théoriques -- P. 74 -- Chapitre 2. Les troubles du spectre autistique -- P. 86 -- Chapitre 3. Quelles aides aux apprentissages peut-on mettre en place ? -- P. 95 -- Chapitre 4. Quels aménagements peut-on faire pour compenser un trouble du spectre autistique ? -- P. 113 -- 3. Haut potentiel intellectuel (HPI) -- P. 115 -- Chapitre 1. Les fonctions cognitives -- P. 120 -- Chapitre 2. Les caractéristiques des personnes à haut potentiel intellectuel -- P. 128 -- Chapitre 3. Quelles aides aux apprentissages peut-on mettre en place ? -- P. 133 -- Chapitre 4. Quels aménagements peut-on faire pour compenser les difficultés rencontrées ? | |
| 520 | |a Cet ouvrage analyse les différents troubles du comportement qui peuvent affecter les élèves : Les troubles de l attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) : l élève manque de concentration, a des difficultés à s organiser, à supporter les frustrations, est agité.Les troubles du spectre autistique (TSA) : l élève a des problèmes de communication et d interactions sociales.Les difficultés liées à un haut potentiel intellectuel (HPI) : l élève a des difficultés à s adapter au fonctionnement de la classe, il peut montrer des états d agitation ou au contraire de passivité, voire se mettre en situation d échec scolaire. L objet de cet ouvrage est de donner les moyens d identifier ces comportements spécifiques, de proposer des aides et des aménagements concrets à mettre en place, et de présenter des outils adaptés pour permettre : aux enseignant.e.s qui accueillent ces enfants dans leurs classes de le faire au mieux, et aux parents qui accompagnent leurs enfants de trouver des pistes pour les aider. Chaque partie traite un trouble et se compose de 4 chapitres : Description théorique des principes comportementaux Présentation des troubles et de ses différentes manifestations Propositions d aides concrètes Propositions d aménagements : moyens de compensation et outils adaptés accompagnés d exemples concrets qui pourront servir de modèle | ||
| 650 | |a Enfants atypiques |x Éducation | ||
| 650 | |a Troubles de l'apprentissage | ||
| 650 | |a Enfants en difficulté d'apprentissage | ||
| 650 | |a Troubles de l'attention | ||
| 650 | |a Troubles du spectre de l'autisme | ||
| 650 | |a Enfants surdoués | ||
| 700 | 1 | |a Martin, Émilie, |d 1983-...., |c orthophoniste. |4 aut | |
| 776 | 0 | |0 272542253 |t Repérer et accompagner les élèves atypiques (TDA/H, TSA, HPI) |f Françoise Clairet, Émilie Martin |d 2022 |c Vanves |n Hachette éducation |z 978-2-01-713694-1 | |
| 997 | |0 900715 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 371.9 CLA |z Chartres, INSPE CVL, 371.9 CLA |z Blois, INSPE CVL, 371.94 CLA |z Orléans, INSPE CVL, 371.9 CLA |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.9 CLA |z Châteauroux, INSPE CVL, 371.9 CLA | ||