Enseigner dans le supérieur : méthodologie et pédagogies actives
"Les bases pour bien construire son cours ? Un environnement propice à l'apprentissage ? L'interactivité en séance ? L'apport du numérique ? Vers une amélioration continue ? Découvrez 38 outils indispensables pour enseigner dans le supérieur à l'aide de stratégies interactiv...
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| Principais autores: | , |
|---|---|
| Formato: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Malakoff :
Dunod
DL 2019.
|
| coleção: | La boîte à outils du professeur
|
| Assuntos: | |
| Nota: |
La couv. porte en plus : "Bien construire son cours ; faire participer ses étudiants ; utiliser le numérique à bon escient ; progresser dans son enseignement" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Enseigner dans le supérieur, méthodologie et pédagogies actives, Jean-François Parmentier et Quentin Vicens, 2019, Malakoff, Dunod, 978-2-10-079934-3 |
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| 100 | 1 | |a Parmentier, Jean-Francois, |d 1982- | |
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| 260 | |a Malakoff : |b Dunod, |c DL 2019. | ||
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| 490 | 1 | |a La boîte à outils du professeur |x 2496-4700 | |
| 500 | |a La couv. porte en plus : "Bien construire son cours ; faire participer ses étudiants ; utiliser le numérique à bon escient ; progresser dans son enseignement" | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 181-[192]. Notes bibliogr. | ||
| 505 | 0 | |a Dossier 1, Bien construire son cours : les base -- Outil 1, Concevoir son cours -- Outil 2, Définir ses objectifs d apprentissage -- Exemple, Quelques exemples concrets d objectifs d apprentissage -- Outil 3, Créer une grille critériée -- Exemple, Des grilles pour plusieurs contextes d enseignement -- Outil 4, Analyser et améliorer ses activités -- Exemple, Activité générative et délibérative à l écrit en cours magistral -- Outil 5, Bien structurer son cours -- Exemple, Mise en pratique des 5 E : à faire et à éviter -- Outil 6, Rendre ses supports de diffusion efficaces -- Exemple, Deux suggestions d amélioration d une diapositive -- Exemple, Deux suggestions d amélioration d un graphique -- Exemple, Les vidéos d une formation en ligne pour scientifiques -- Outil 7, Bien rédiger son programme d enseignement -- Exemple, Le contrat du cours Biochimie générale : les molécules du vivant -- Dossier 2, Un environnement propice à l apprentissage -- Outil 8, Avoir de bonnes relations avec ses étudiants -- Exemple, Suggestions pour installer une atmosphère de confiance -- Outil 9, Appeler ses étudiants par leur nom -- Outil 10, Le premier jour de cours : donnez le (bon) ton -- Exemple, Premier jour de cours d informatique en L1 4L -- Exemple, Activités pour faire connaissance le premier jour de cours -- Outil 11, Améliorer la concentrationde ses étudiants -- Outil 12, Promouvoir une bonne prise de notes -- Exemple, Comment entraîner ses étudiants à la prise de notes ? -- Outil 13, Comment apprendre à ses étudiants à étudier ? -- Exemple, Stratégies pour mieux apprendre chez soi -- Outil 14, Promouvoir l autonomie de ses étudiants -- Exemple, Questions d auto-analyse de l apprentissage en L1 -- Exemple, Utilisez vos examens pour coacher les étudiants -- Outil 15, Guider ses étudiants par de bonnes questions -- Outil 16, Accepter les silences -- Exemple, Les 7 catégories de silence -- Outil 17, Pour que les étudiants participent ! -- Exemple, Explication aux étudiants des bénéfices de l apprentissage par les pairs -- Exemple, Faire voter pour obtenir l adhésion dès le premier jour -- Dossier 3, L interactivité en séance -- Outil 18, Comment poser des questions en cours ? -- Exemple, Quels types de questions poser à ses étudiants ? -- Outil 19, Animer une discussion en classe entière -- Outil 20, Les étudiants s interrogent entre eux -- Outil 21, J ai un dispositif de vote, j en fais quoi ? -- Exemple, Choisir un dispositif de vote -- Exemple, Quelles QCM poser et à quels moments ? -- Outil 22, Écrire une bonne question à choix multiples -- Exemple, Des QCM sur les concepts et comment les améliorer -- Outil 23, Combiner la simplicité du vote à la force du débat -- Exemple, Apprentissage de langues vivantes par les pairs -- Exemple, Étude des concepts théoriques dans un cours de Management d Équipe Opérationnelle -- Exemple, Apprendre à rédiger un rapport de stage -- Exemple, Réagir face à un histogramme -- Outil 24, Rendre le travail en groupe efficace -- Exemple, Des solutions pratiques pour un travail de groupe efficace -- Outil 25, Apprendre à ses étudiants à résoudre un problème -- Exemple, Démarche de résolution de problème en L1 Physique -- Outil 26, Les cartes conceptuelles -- Exemple, Analyser une carte conceptuelle -- Dossier 4, L apport du numérique : vers un blended learning -- Outil 27, Structurer ses activités en ligne -- Outil 28, Stratégies pour que vos étudiants arrivent préparés en cours -- Outil 29, Qui va corriger vos copies ? Vos étudiants ! -- Exemple, Évaluation par les pairs en projet informatique -- Outil 30, Des forums qui forment -- Exemple, Développer la métacognition via un forum -- Exemple, Évaluations dans une activité de forum -- Outil 31, Simulateurs et mondes virtuels -- Exemple, Un simulateur pour explorer les liens entre forces et mouvement -- Outil 32, Vers un enseignement à 100 % en ligne -- Exemple, Les cinq étapes dans le cadre d une formation professionnell -- Dossier 5, Vers une amélioration continue -- Outil 33, Comment raisonnent vos étudiants ? -- Outil 34, Quantifier l apprentissage -- Exemple, Mesure de l impact de l introduction de l apprentissage par les pairs en L1 -- Outil 35, Veille documentaire sur la recherche en enseignement -- Exemple, Listes (non exhaustives) de ressources pratiques en enseignement -- Outil 36, Les clés pour reconnaître une bonne innovation pédagogique -- Exemple, Analyse de solutions pédagogiques pour le travail préparatoire -- Outil 37, S auto-améliorer grâce aux collègues -- Exemple, Déroulement d une séance de tutelle collégiale -- Outil 38, Trouver son équilibre entre recherche et enseignement -- Exemple, Alterner entre recherche et enseignement en science | |
| 520 | |a "Les bases pour bien construire son cours ? Un environnement propice à l'apprentissage ? L'interactivité en séance ? L'apport du numérique ? Vers une amélioration continue ? Découvrez 38 outils indispensables pour enseigner dans le supérieur à l'aide de stratégies interactives issues de la recherche. Chaque outil est présenté de façon visuelle sur 2 pages : schéma de synthèse, résumé de l'outil, objectif et contexte d'utilisation, méthodologie à suivre, avantages et précautions à prendre. Des exemples d'application en classe renforcent la pédagogie concrète du livre." | ||
| 521 | |a Enseignants-chercheurs ; Enseignants et intervenants dans le supérieur (ATER, PRAG, PRCE, doctorants, post-doctorants, etc.) ; Conseillers et ingénieurs pédagogiques ; Formateurs à l'ESPE ; Formateurs professionnels ; Professeurs de lycée et collège | ||
| 650 | |a Enseignement supérieur | ||
| 650 | |a Professeurs (enseignement supérieur) |x Formation | ||
| 650 | |a Enseignement |x Méthodes actives | ||
| 700 | 1 | |a Vicens, Quentin, |d 1976- |4 aut | |
| 776 | 0 | |0 238403769 |t Enseigner dans le supérieur |o méthodologie et pédagogies actives |f Jean-François Parmentier et Quentin Vicens |d 2019 |c Malakoff |n Dunod |z 978-2-10-079934-3 | |
| 997 | |0 706598 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSA |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSA CVL/ |c 1/Orléans/BU Lettres, Langues et Sciences humaines/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Orléans, BU Lettres, Langues et Sciences humaines, 378 PAR |z Blois, INSA CVL, 378 PAR |z Orléans, INSPE CVL, 378 PAR |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 378 PAR | ||