L'éducation inclusive
Après un état des lieux de l'école vis-à-vis des élèves en difficulté ou des élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP), l'auteur propose et explicite des outils pédagogiques (PPRE, PAP, PAS, PPS, évaluation différenciée...) afin de favoriser leur inclusion scolaire. Il rappelle que le...
Gardado en:
| Autor Principal: | |
|---|---|
| Formato: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Paris :
Tom Pousse
DL 2019.
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| Series: | Concrètement, que faire ?
|
| Sujets: | |
| Nota: |
En appendice, choix de documents La couverture porte en plus : "Pour une école ouverte à tous. Pour une école de l'excellence" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 020 | |a 9782353452071 (br.) : |c 15 EUR | ||
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| 100 | 1 | |a Joguet, Jacques, |d 19..- | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'éducation inclusive |c Jacques Joguet. |
| 260 | |a Paris : |b Tom Pousse, |c DL 2019. | ||
| 300 | |a 1 vol. (195 p.) : |b ill., couv. ill. en coul. ; |c 21 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Concrètement, que faire ? | |
| 500 | |a En appendice, choix de documents | ||
| 500 | |a La couverture porte en plus : "Pour une école ouverte à tous. Pour une école de l'excellence" | ||
| 504 | |a Bibliogr., sitogr. p.193-195 | ||
| 505 | 0 | |a 1. État des lieux -- 1.1 Les exclus de l'école -- 1.2 L'école au coeur de la tourmente -- 1.3 Les élèves "branchés" -- 1.4 L'école en "état de siège" -- 2. Analyse et approfondissement -- 2.1 L'élève, un être reconnu -- 2.2 L'observation de l'élève -- 2.3 Profils d'élèves face aux apprentissages -- 2.4 La situation d'apprentissage -- 2.5 Les besoins éducatifs particuliers de l'élève ou besoins spécifiques -- 2.6 De la difficulté à l'obstacle -- 3. Outils pédagogiques -- 3.1 L'erreur -- 3.2 Le projet de groupe -- 3.3 Le PPRE, le PAP, le PAS et le PPS -- 3.4 Différenciation, compensation et accessibilité -- 3.5 L'évaluation différenciée -- 4. L'école, un nouvel espace à créer -- 4.1 Direction à privilégier par l'école : la quête de sens -- 4.2 Visibilité, plaisir et compétence -- 4.3 Organisation du temps scolaire -- 4.4 Intégration et inclusion -- 4.5 Profil de l'enseignant -- 4.6 Travail en équipe et partenariat -- 4.7 Formation -- 4.8 L'école, lieu de transfert de connaissances ? -- 4.9 L'école, lieu d'excellence ? | |
| 520 | |a Après un état des lieux de l'école vis-à-vis des élèves en difficulté ou des élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP), l'auteur propose et explicite des outils pédagogiques (PPRE, PAP, PAS, PPS, évaluation différenciée...) afin de favoriser leur inclusion scolaire. Il rappelle que le respect et la reconnaissance de l'individu sont les prémices à l'apprentissage, et qu'être en difficulté est une situation normale sur la voie de celui-ci. | ||
| 650 | |a Éducation spéciale | ||
| 650 | |a Enfants handicapés |x Éducation | ||
| 650 | |a Besoins éducatifs particuliers | ||
| 650 | |a Intégration scolaire | ||
| 997 | |0 702167 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Chartres, INSPE CVL, 371.9 JOG |z Blois, INSPE CVL, 371.9 JOG |z Orléans, INSPE CVL, 371.9 JOG |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.9 JOG | ||