L'enfant et le vivant : vers une éducation à une nouvelle écologie
Dès les premières années, les enfants disposent de conceptions biologiques plus ou moins correctes, de théories naïves sur les humains, sur les animaux et sur les plantes, du point de vue des dimensions qui les interpellent comme grandir, se nourrir, être malade ou mourir. Ces théories reposent sur...
Kaydedildi:
| Yazar: | |
|---|---|
| Materyal Türü: | Livre papier |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Bruxelles :
Mardaga supérieur
DL 2018.
|
| Seri Bilgileri: | Psy : théorie, débats, synthèses
21 |
| Konular: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • L'enfant et le vivant, vers une éducation à une nouvelle écologie, Florence Labrell, 2021, Bruxelles, Mardaga, 1 vol. (154 p.), Psy, 978-2-8047-0637-1 |
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| 100 | 1 | |a Labrell, Florence, |d 19..-...., |c Professeur des universités en sciences de l'éducation. | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'enfant et le vivant : |b vers une éducation à une nouvelle écologie |c Florence Labrell. |
| 260 | |a Bruxelles : |b Mardaga supérieur, |c DL 2018. | ||
| 300 | |a 1 vol. (154 p.) : |b ill., couv. ill. en coul. ; |c 22 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Psy : théorie, débats, synthèses |v 21 | |
| 504 | |a Bibliogr. p. [141]-148. Notes bibliogr. Glossaire | ||
| 505 | 0 | |a P. 07 -- Liminaire -- P. 09 -- Introduction -- P. 13 -- Première partie, Qu'est-ce que comprendre le vivant pour un enfant ? -- P. 37 -- Synthèse de la première partie -- P. 39 -- Deuxième partie, Connaissances enfantines d'ici et d'ailleurs : grandir, vieillir, se nourrir, être malade, mourir -- P. 73 -- Synthèse de la deuxième partie -- P. 75 -- Troisième partie, Les bases d'un enseignement aux sciences du vivant -- P. 103 -- Synthèse de la troisième partie -- P. 105 ## -- Quatrième partie, Changer de modèle : De la biologie à la Nouvelle Écologie -- P. 125 -- Synthèse de la quatrième partie -- P. 127 -- Conclusion -- P. 131 -- Remerciements -- P. 133 -- Glossaire -- P. 137 -- Table des encadrés, des figures et des tableaux | |
| 520 | |a Dès les premières années, les enfants disposent de conceptions biologiques plus ou moins correctes, de théories naïves sur les humains, sur les animaux et sur les plantes, du point de vue des dimensions qui les interpellent comme grandir, se nourrir, être malade ou mourir. Ces théories reposent sur une pensée biologique universelle qui est aussi influencée par le milieu environnant, comme les parents ou encore l école, mais aussi par les contacts avec la nature, propres à une culture donnée. À la lumière de nombreuses recherches actuelles sur les connaissances enfantines du vivant, des pistes éducatives innovantes sont proposées pour l enseignement de la biologie. Elles se basent sur un nouveau modèle socio-écologique qui diffère des approches centrées majoritairement sur l espèce humaine, en prenant en compte l ensemble des éléments vivants, plantes et animaux, également membres d un même écosystème. À l heure où il est urgent de repenser la gestion des équilibres naturels, cet ouvrage est un plaidoyer pour une meilleure prise en compte des équilibres vivants, grâce à l éducation précoce à une Nouvelle Écologie (ENE). | ||
| 650 | |a Biologie |x Étude et enseignement | ||
| 650 | |a Écologie |x Étude et enseignement | ||
| 650 | |a Représentation mentale |x Chez l'enfant | ||
| 650 | |a Raisonnement |x Chez l'enfant | ||
| 776 | 0 | |0 264746740 |t L'enfant et le vivant |o vers une éducation à une nouvelle écologie |f Florence Labrell |d 2021 |c Bruxelles |n Mardaga |p 1 vol. (154 p.) |s Psy |z 978-2-8047-0637-1 | |
| 997 | |0 702142 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Blois, INSPE CVL, 372.3 LAB |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 577 LAB | ||