Comment utiliser la vidéo pour améliorer sa pratique professionnelle ? : activités et outils pour développer les compétences de reflexivité des formateurs-trices professionnels-les d'adultes
L ouvrage part du postulat que la vidéo est un support d observation qui peut permettre aux formateurs/trices professionnels/les d adultes de s engager dans une pratique réflexive de leur propre travail. L ouvrage se compose de trois parties et d'une quinzaine de fiches pratiques. En fil conduc...
שמור ב:
| מחבר ראשי: | |
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| מחברים אחרים: | |
| פורמט: | Livre papier |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Louvain-la-Neuve :
De Boeck supérieur
DL 2018.
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| סדרה: | Guides pratiques : former & se former
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| נושאים: | |
| הערה: |
La couverture porte en plus : "Formateurs de formateurs", "Ingénieurs de formation" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Comment utiliser la vidéo pour améliorer sa pratique professionnelle ?, activités et outils pour développer les compétences de reflexivité des formateurs-trices professionnels-les d'adultes, Véronique Devermelles, Louvain-la-Neuve, De Boeck supérieur, 2018, 978-2-8073-1473-3 |
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| 245 | 1 | 0 | |a Comment utiliser la vidéo pour améliorer sa pratique professionnelle ? : |b activités et outils pour développer les compétences de reflexivité des formateurs-trices professionnels-les d'adultes |c Véronique Devermelles ; préface d'Yves Barou. |
| 260 | |a Louvain-la-Neuve : |b De Boeck supérieur, |c DL 2018. | ||
| 300 | |a 1 vol. (207 p.) : |b ill. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Guides pratiques : former & se former | |
| 500 | |a La couverture porte en plus : "Formateurs de formateurs", "Ingénieurs de formation" | ||
| 504 | |a Bibliogr. en fin de chapitre et p. 189-197 | ||
| 520 | |a L ouvrage part du postulat que la vidéo est un support d observation qui peut permettre aux formateurs/trices professionnels/les d adultes de s engager dans une pratique réflexive de leur propre travail. L ouvrage se compose de trois parties et d'une quinzaine de fiches pratiques. En fil conducteur, une étude de cas illustre concrètement les apports théoriques pour filmer une activité de formation et mettre en place les activités d analyse de pratiques. La première partie est consacrée à la genèse de la pratique filmique. La deuxième présente les différentes étapes de la conception d une Vidéo d une Activité de Formation. La troisième partie développe comment faire usage de la vidéo dans le cadre d une séance d analyse de pratiques et comment en évaluer les effets. Les questions abordées sont celles que se posent les praticiens chargés d'accompagner la formation continue et le développement personnel, quel que soit le champ d'activité. [4e de couverture] | ||
| 650 | |a Formateurs (éducation des adultes) | ||
| 650 | |a Animateurs de formation | ||
| 650 | |a Éducation des adultes | ||
| 650 | |a Enseignement audiovisuel | ||
| 650 | |a Analyse des pratiques (formation) | ||
| 650 | |a Vidéo |x Production et réalisation | ||
| 650 | |a Personnel |x Formation |x Documents audiovisuels | ||
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| 700 | 1 | |a Barou, Yves, |d 1947- |4 aui | |
| 776 | 0 | |0 232870640 |t Comment utiliser la vidéo pour améliorer sa pratique professionnelle ? |o activités et outils pour développer les compétences de reflexivité des formateurs-trices professionnels-les d'adultes |f Véronique Devermelles |c Louvain-la-Neuve |n De Boeck supérieur |d 2018 |z 978-2-8073-1473-3 | |
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