Pédagogie de l'écoute
Un tiers des élèves de maternelle n'apprennent pas à parler dans le cadre de séances pédagogiques sur le langage. Comment alors déjouer les " pièges du dialogue pédagogique ordinaire " pour permettre à l'élève d'atteindre réellement les objectifs d'apprentissage du cycl...
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| Главный автор: | |
|---|---|
| Формат: | Livre papier |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Vanves :
Hachette éducation
DL 2018.
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| Серии: | Profession enseignant
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| Предметы: | |
| Примечание: |
Autre tirage : 2023 La couverture porte en plus : "Conduire et analyser une séance de langage oral à l'école maternelle" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 009 | PPN226695484 | ||
| 020 | |a 9782017037286 (br.) : |c 23,95 EUR | ||
| 024 | |a 9782017037286 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 100 | 1 | |a Péroz, Pierre, |d 1951- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Pédagogie de l'écoute |c Pierre Péroz. |
| 260 | |a Vanves : |b Hachette éducation, |c DL 2018. | ||
| 300 | |a 1 volume (319 p.) : |b ill., couv. ill. en coul. ; |c 23 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Profession enseignant | |
| 500 | |a Autre tirage : 2023 | ||
| 500 | |a La couverture porte en plus : "Conduire et analyser une séance de langage oral à l'école maternelle" | ||
| 504 | |a Bibliographie p. 259-266. Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a Partie 1. Conduire une séance de langage -- 1. Le dialogue pédagogique -- 2. Le format de séance -- 3. La question des supports -- 4. La prise en compte des difficultés -- 5. La séquence didactique -- Partie 2. Analyser une séance de langage -- Quelques précautions d'usage -- 1. Analyse quantitative -- 2. Analyse structurale -- 3. Analyse des échanges -- 4. Outils d'analyse | |
| 520 | |a Un tiers des élèves de maternelle n'apprennent pas à parler dans le cadre de séances pédagogiques sur le langage. Comment alors déjouer les " pièges du dialogue pédagogique ordinaire " pour permettre à l'élève d'atteindre réellement les objectifs d'apprentissage du cycle 1 : parler/parler dans un thème/parler longtemps. Ces compétences langagières constituent le pivot des apprentissages. Pierre Péroz ouvre la voie vers un autre modèle pédagogique basé sur la pédagogie de l'écoute où l'enseignant tient la posture difficile d'apprendre à garder le silence pour être réellement à l'écoute des élèves. | ||
| 650 | |a Langage |x Étude et enseignement (préscolaire) | ||
| 650 | |a Langage | ||
| 650 | |a Cycle des apprentissages premiers | ||
| 650 | |a Enfants |x Langage | ||
| 650 | |a Didactique |x Langage | ||
| 650 | |a Socialisation | ||
| 650 | |a Relations maître-élève | ||
| 650 | |a Relations entre enfants | ||
| 650 | |a Communication orale |x Étude et enseignement (préscolaire) | ||
| 997 | |0 673660 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 372.21 F PER |z Chartres, INSPE CVL, 372.21 F PER |z Blois, INSPE CVL, 372.21 F PER |z Orléans, INSPE CVL, 372.21 PER |z Orléans, INSPE CVL, 372.21 PER |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.6 PER |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.6 PER |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.6 PER |z Châteauroux, INSPE CVL, 372.21 PER | ||