Réussir en maths à l'école : c'est possible !
Douze chapitres abordent les bénéfices des sciences de la connaissance pour la réflexion sur l'enseignement des mathématiques, l'explication positive des erreurs des élèves ou encore le rôle de la manipulation dans l'apprentissage.
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
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| التنسيق: | Livre papier |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Paris :
Hatier
C 2018.
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| الموضوعات: | |
| ملاحظة: |
La couverture porte en plus : "Par l'auteur de Cap Maths, la méthode de référence enseignée au primaire" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Réussir en maths à l'école, c'est possible !, Roland Charnay, 2018, [Lieu de publication inconnu], Hatier, 978-2-401-03326-9 |
جدول المحتويات:
- Introduction
- 1. Les mathématiques entre réussite et difficultés : que nous apprennent les enquêtes internationales ?
- 2. Les enjeux de l'enseignement des mathématiques à l'école : en quoi les mathématiques sont-elles utiles à tous ?
- 3. Regard sur les mathématiques : quelles relations les mathématiques entretiennent-elles avec la réalité et la vérité ?
- 4. Les mathématiques, l'enfant, son cerveau : que peuvent apporter les sciences de la connaissance à la réflexion sur l'enseignement des mathématiques ?
- 5. Les mathématiques en classe : comment les élèves apprennent-ils en situation scolaire ?
- 6. Les problèmes au coeur des apprentissages mathématiques : pourquoi est-il préférable de confronter les élèves aux questions avant d'enseigner les réponses ?
- 7. Apprendre à chercher : peut-on apprendre à résoudre des problèmes ?
- 8. Apprendre de ses erreurs : quelle exploitation positive peut-on faire des erreurs des élèves ?
- 9. Les premiers apprentissages numériques : manipuler suffit-il pour apprendre ?
- 10. La numération décimale au coeur des savoirs numériques : pourquoi des acquis solides sur notre système de numération sont-ils indispensables pour d'autres apprentissages ?
- P. 99
- 11, Le calcul mental : pourquoi le calcul mental doit-il être une priorité au primaire et au-delà ?
- P. 107
- 12, Le sens des opérations : faut-il enseigner les quatre opérations dès le CP ?
- P. 117
- Perspectives