Les premiers apprentissages scolaires à la loupe : des liens entre énumération, oralité et littératie
"Ce livre propose d'examiner à la loupe les difficultés et les réussites des élèves dans des situations scolaires ordinaires en français et en mathématiques, suivant deux points de vue complémentaires : anthropologique et didactique. Il s'agit de révéler des connaissances utiles mais...
Enregistré dans:
| Auteurs principaux: | , |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Louvain-la-Neuve :
De Boeck
DL 2016.
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| Collection: | Le point sur.... Pédagogie
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| Sujets: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Les premiers apprentissages scolaires à la loupe, des liens entre énumération, oralité et littératie, Marceline Laparra, Claire Margolinas, 2024, Louvain-la-Neuve, De Boeck, 978-2-8041-9528-1 • Les premiers apprentissages scolaires à la loupe, des liens entre énumération, oralité et littératie, Marceline Laparra, Claire Margolinas, 2016, Louvain-la-Neuve, De Boeck, Le point sur..., 978-2-8041-9528-1 |
Table des matières:
- P. 09
- Introduction
- P. 09
- 1, Nos observations
- P. 10
- 2, Comprendre la construction des inégalités scolaires en France
- P. 11
- 3, Cadres théoriques
- P. 11
- 4, Les points de vue anthropologiques et didactiques
- P. 13
- 5, La démarche de ce livre
- Chapitre 1, La matérialité au cœur des situations d'apprentissage
- P. 16
- 1, Les corps des élèves
- P. 19
- 2, Un outil de l'écriture méconnu : la gomme
- P. 25
- 3, Les objets matériels substituts de l'écrit
- P. 30
- 4, Conclusion concernant la matérialité dans les situations d'apprentissage
- P. 33
- Chapitre 2, Connaissances de l'organisation
- P. 34
- 1, Une observation anthropologique chez les LoDagaa
- P. 35
- 2, Dénombrer, trier, organiser des objets que l'on peut déplacer
- P. 43
- 3, Des procédures tout à fait différentes dans le cas des configurations non modifiables
- P. 47
- 4, L'énumération
- P. 54
- 5, Conclusion concernant les connaissances de l'organisation
- P. 59
- Chapitre 3, L'école entre oralité et littératie
- P. 60
- 1, L'école, toujours univers de l'oralité
- P. 66
- 2, L'univers de la littératie
- P. 72
- 3, La belligérance entre l'oralité et la littératie
- P. 75
- 4, Les points de passage entre oralité et littératie
- P. 77
- 5, Effets d'une supposée supériorité de la littératie sur l'oralité
- P. 82
- 6, Conclusion concernant l'école entre l'oralité et la littératie
- P. 85
- Chapitre 4, Oralité et littératie : une tentative de systématisation
- P. 86
- 1, Connaissances et savoirs
- P. 95
- 2, Nouveau retour sur l'observation des LoDagaa
- P. 96
- 3, Oralité et littératie
- P. 109
- 4, Des connaissances mêlées
- P. 115
- 5, Des confusions à éviter concernant les concepts utilisés
- P. 116
- 6, Conlusion concernant l'oralité et la littératie
- P. 121
- Chapitre 5, Étude de cas : Une tâche individuelle dans un atelier collectif
- P. 122
- 1, Présentation de l'étude de cas
- P. 126
- 2, Difficultés de la situation
- P. 134
- 3, Analyse des procédures
- P. 141
- 4, Jeux des corps
- P. 144
- 5, Synthèse de l'étude de cas
- P. 147
- 6, Conclusion concernant l'anticipation et l'observation
- P. 151
- Conclusion : les inégalités scolaires à l'école
- P. 151
- 1, Dernier retour sur l'observation des LoDagaa
- P. 152
- 2, Inégalités lors de l'investissement des situations par les élèves
- P. 153
- 3, Quand la norme se déplace
- P. 154
- 4, Des solutions inadaptées
- P. 155
- 5, Place de nos analyses dans le champ des recherches sur les inégalités scolaires
- P. 156
- 6, L'école maternelle et son rôle possible dans la réduction des inégalités scolaires