L'autonomie obligatoire : sociologie du gouvernement de soi à l'école
Si l'autonomie constitue, à coup sßr, un enjeu fondamental des relations éducatives, elle comporte un paradoxe : l'impératif «sois autonome» adressé par l'enseignant à l'élève contient deux injonctions contradictoires, du même ordre que celles contenues dans l'expression «à...
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Rennes :
Presses universitaires de Rennes
2015.
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| Schriftenreihe: | Collecton Paideia
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| Schlagworte: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • L'autonomie obligatoire, sociologie du gouvernement de soi à l'école, Héloïse Durler, 2015, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 978-2-7535-4153-5 |
| LEADER | 04397nam a22002537a 4500 | ||
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| 020 | |a 9782753536135 (br.) : |c 18 EUR | ||
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| 100 | 1 | |a Durler, Héloïse, |d 19..- | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'autonomie obligatoire : |b sociologie du gouvernement de soi à l'école |c Héloïse Durler. |
| 260 | |a Rennes : |b Presses universitaires de Rennes, |c 2015. | ||
| 300 | |a 1 volume (211 pages) : |b illustrations, couverture illustrée ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Collecton Paideia |x 1957-9942 | |
| 504 | |a Bibliographie p. 197-203. Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a Première partie. Enquêter sur l'autonomie à l'école -- P. 15 -- Chapitre 1. Sur le terrain de l'autonomie -- P. 16 -- Un terrain d'observation des pratiques scolaires de l'autonomie -- P. 24 -- Une autonomie paradoxale -- P. 33 -- Une sociologie des dispositifs pédagogiques -- Deuxième partie. Les formes de l'engagement : typologie des dispositifs pédagogiques de l'autonomie -- P. 47 -- Chapitre II. L'engagement intellectuel -- P. 48 -- Mettre le monde en question : les dispositifs de problématisation -- P. 52 -- Maîtriser la question : les dispositifs de contrôle intellectuel -- P. 57 -- Se remettre en question : les dispositifs d'auto-correction -- P. 61 -- Chapitre III. L'engagement instrumental -- P. 61 -- Dispositifs de planification des apprentissages -- P. 67 -- Dispositifs d'auto-évaluation des apprentissages -- P. 69 -- Dispositifs d'auto-administration des savoirs -- P. 75 -- Chapitre IV. L'engagement moral -- P. 75 -- Dispositifs de responsabilisation -- P. 85 -- Dispositifs de concernement -- P. 95 -- Chapitre V. L'engagement expressif -- P. 96 -- Dispositifs d'intéressement -- P. 100 -- Les dispositifs de participation -- P. 103 -- Conclusion de la deuxième partie -- Troisième partie. Des contradictions pédagogiques aux enjeux sociaux de l'injonction scolaire à l'autonomie -- P. 109 -- Chapitre VI. Les contradictions pédagogiques des dispositifs de l'autonomie -- P. 109 -- Les cadres de la liberté -- P. 118 -- La tyrannie de la transparence -- P. 137 -- Chapitre VII. Résoudre les problèmes : les enseignants entre "stratégies de survie" et travail de mobilisation parentale -- P. 137 -- Exit, Voice, Loyalty -- P. 148 -- Le travail d'orientation des pratiques parentales -- P. 161 -- Chapitre VIII. Les enjeux sociaux de l'injonction scolaire à l'autonomie -- P. 161 -- La nécessaire intériorisation familiale de la forme scolaire de socialisation -- P. 182 -- Autonomie et psychologisation des différences sociales -- P. 191 -- Conclusion -- P. 197 -- Bibliographie -- P. 205 -- Annexes -- P. 213 -- Envoi | |
| 520 | |a Si l'autonomie constitue, à coup sßr, un enjeu fondamental des relations éducatives, elle comporte un paradoxe : l'impératif «sois autonome» adressé par l'enseignant à l'élève contient deux injonctions contradictoires, du même ordre que celles contenues dans l'expression «à mon commandement, désobéissez». A travers l'injonction à l'autonomie, l'enseignant doit amener l'élève à vouloir librement ce qui lui est imposé dans le cadre scolaire : se conformer au projet scolaire d'apprentissage de savoirs et de règles. Cet ouvrage entend contribuer à dénouer ce paradoxe d'«autonomie obligatoire» en proposant une analyse sociologique des pratiques mises en place dans les classes «au nom» de l'autonomie et dans le but de la développer chez l'élève. Par l'examen des interactions et des pratiques dans les classes, mais aussi de celles qui se déroulent en dehors (dans les familles, dans les réunions d'enseignants, dans les rencontres et discussions informelles, etc.), l'objectif est d'identifier quelles sont les implications - sur les élèves, leurs parents et leurs enseignants - de l'impératif d'autonomie. | ||
| 650 | |a Travail autonome (éducation) | ||
| 650 | |a Sociologie de l'éducation | ||
| 776 | 0 | |0 229965792 |t L'autonomie obligatoire |o sociologie du gouvernement de soi à l'école |f Héloïse Durler |d 2015 |c Rennes |n Presses Universitaires de Rennes |z 978-2-7535-4153-5 | |
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