Langues des élèves, langue(s) de l'école.
Les dimensions identitaires et socio-affectives de l'apprentissage de la langue - maternelle ou seconde - commencent enfin à être reconnues comme vecteurs ou freins de l'engagement cognitif des élèves dans les tâches d'apprentissage. Cette identification ouvre la voie à la prise en co...
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| Опубликовано в: : | Diversité, N 176, 2éme trimestre 2014 |
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| Формат: | Article revue INSPE |
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