Langues des élèves, langue(s) de l'école.
Les dimensions identitaires et socio-affectives de l'apprentissage de la langue - maternelle ou seconde - commencent enfin à être reconnues comme vecteurs ou freins de l'engagement cognitif des élèves dans les tâches d'apprentissage. Cette identification ouvre la voie à la prise en co...
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| Gepubliceerd in: | Diversité, N 176, 2éme trimestre 2014 |
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| Formaat: | Article revue INSPE |
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| Samenvatting: | Les dimensions identitaires et socio-affectives de l'apprentissage de la langue - maternelle ou seconde - commencent enfin à être reconnues comme vecteurs ou freins de l'engagement cognitif des élèves dans les tâches d'apprentissage. Cette identification ouvre la voie à la prise en compte de la diversité linguistique et culturelle à l'école et invite à une réflexion pédagogique et éthique bénéfique aux pratiques professionnelles de l'ensemble de la communauté éducative et à la réussite de tous les élèves. Ce numéro de Diversité propose des éclairages en termes de définitions et d'actions concrétes. |
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| ISSN: | 17698502 1769-8502 |