Langues des élèves, langue(s) de l'école.
Les dimensions identitaires et socio-affectives de l'apprentissage de la langue - maternelle ou seconde - commencent enfin à être reconnues comme vecteurs ou freins de l'engagement cognitif des élèves dans les tâches d'apprentissage. Cette identification ouvre la voie à la prise en co...
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| In: | Diversité, N 176, 2éme trimestre 2014 |
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| Format: | Article revue INSPE |
| Subjects: | |
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| 245 | 1 | 0 | |a Langues des élèves, langue(s) de l'école. |
| 505 | 0 | |a Diversité no. 176, 2éme trimestre 2014 - I. Des langues en pratique : quels enjeux pour l'école - II. Langues, transmission et identités - III. Langues: variété et variation | |
| 520 | |a Les dimensions identitaires et socio-affectives de l'apprentissage de la langue - maternelle ou seconde - commencent enfin à être reconnues comme vecteurs ou freins de l'engagement cognitif des élèves dans les tâches d'apprentissage. Cette identification ouvre la voie à la prise en compte de la diversité linguistique et culturelle à l'école et invite à une réflexion pédagogique et éthique bénéfique aux pratiques professionnelles de l'ensemble de la communauté éducative et à la réussite de tous les élèves. Ce numéro de Diversité propose des éclairages en termes de définitions et d'actions concrétes. | ||
| 650 | |a acquisition de la langue. apprentissage d'une langue seconde. apprentissage de la langue orale. | ||
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