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|a RDST, no. 1, 2010.- DOSSIER : Opinions et savoirs, coordonné par Yann Lhoste et Yves Girault .- Opinions et savoirs : positionnements épistémologiques et questions didactiques, Yves Girault et Yann Lhoste, p. 29 .- Les opinions vulnérables, tremplins vers le savoir, Jean-Yves Cariou, p.67 .- Idées et raisons sur les coquilles fossiles : étude comparée entre une situation de débat à l'école primaire et une controverse historique, Patricia Crépin-Obert, p. 93 .- Métaphore du programme génétique et problématisations de la différenciation cellulaire au cours du développement embryonnaire par des élèves de première scientifique, Julie Gobert, p. 121 .- Du bon usage des controverses, Michel Fabre, p.153 .- Connaissances épistémologiques et construction d'une opinion documentée et raisonnée sur les nanotechnologies, Virginie Albe et Adel Bouras, p.171 .- Discours de chercheurs autour d'une controverse socioscientifique, Grégoire Molinatti, p. 197 .- Sciences et idéologies, Guy Rumelhard, p. 223 .- Interaction entre connaissances scientifiques et valeurs dans les conceptions d'enseignants français sur le déterminisme génétique de comportements humains, Jérémy Castéra et Pierre Clément, p.241 .- VARIA .- Appropriation de nouvelles ressources d'enseignement par des professeurs de physique-chimie en seconde, Laurent Jeannin, Laurent Veillard et Andrée Tiberghien, p. 267 .-Modélisation et registres sémiotiques : exemple d'étude de manuels de physique de terminale, Fernand Malonga Moungabio et Daniel Beaufils, p. 293 .- COMPTE RENDU D'INNOVATION .- Les nanotechnologies au lycée, une ingénierie d'éducation citoyenne des sciences, Nathalie Panissal, Emmanuelle Brossais et Christophe Vieu, p.319 .-
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