Reflexion sur la conduite en classe d'une situation de recherche.
Une même fiche de préparation est donnée à deux enseignants de cycle 3 (niveau CM1-CM2). Cette fiche concerne le problème des "trois nombres consécutifs" emprunté à ERMEL CM1 (étant donné un nombre entier, peux-t-on trouver trois nombres entiers consécutifs dont la somme donne le nombre de...
Shranjeno v:
| izdano v: | Repères - IREM, N 59, avril, 2005 |
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| Format: | Article revue INSPE |
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| 245 | 1 | 0 | |a Reflexion sur la conduite en classe d'une situation de recherche. |
| 504 | |a Bibliographie p. 53 | ||
| 520 | |a Une même fiche de préparation est donnée à deux enseignants de cycle 3 (niveau CM1-CM2). Cette fiche concerne le problème des "trois nombres consécutifs" emprunté à ERMEL CM1 (étant donné un nombre entier, peux-t-on trouver trois nombres entiers consécutifs dont la somme donne le nombre de départ ?). Les auteurs observent les différences et les similitudes de traitement de cette scéance. Leur but est de mettre en lumière l'importance du rôle de l'enseignant. Comment sa gestion de la scéance et sa représentation a priori du problème peuvent influer sur le comportement des élèves vis-à-vis d'une situation de recherche. Les auteurs ont enfin réfléchis sur l'institutionnalisation possible à l'issu d'un "problème pour chercher". | ||
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