Les recherches actuelles sur l'apprentissage de la démonstration et les phénomènes de validation en France
Le but de cet article est de classer les problématiques présidant aux recherches actuelles sur l'enseignement de la démonstration et du raisonnement en France. Du point de vue de la transposition didactique, deux points de départ apparaissent à priori possibles : une analyse épistémologique du...
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| Τόπος έκδοσης: | Recherches en didactique des mathématiques, N Vol.9-3, 1990 ; p. 247-280 |
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| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Μορφή: | Article revue INSPE |
| Θέματα: | |
| Consulter le titre dans une bibliothèque: | Cliquer ici |
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| 245 | 1 | 0 | |a Les recherches actuelles sur l'apprentissage de la démonstration et les phénomènes de validation en France |c Gilbert Arsac. |
| 520 | |a Le but de cet article est de classer les problématiques présidant aux recherches actuelles sur l'enseignement de la démonstration et du raisonnement en France. Du point de vue de la transposition didactique, deux points de départ apparaissent à priori possibles : une analyse épistémologique du fonctionnement de la démonstration dans les mathématiques d'où l'on tire ensuite des conséquences didactiques, ou une analyse des difficultés concrètes rencontrées dans l'enseignement de la démonstration, d'où l'on tire directement des remédiations. Le premier point de départ amène à mettre l'accent sur les problèmes de sens, le second met plutôt l'accent sur les problèmes de forme. | ||
| 650 | |a démonstration mathématique. | ||
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