L'école entre crise et refondation
L'Ecole française est critiquée pour son inadaptation et ses taux d'échec. Mauvais procès : l'Ecole n'est responsable ni du chômage ni des désagrégations sociales. Mais notre système éducatif est confronté à de redoutables défis qui n'appellent rien moins que sa refondation,...
Gorde:
| Egile nagusia: | |
|---|---|
| Formatua: | Livre papier |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Paris :
la Dispute
DL 1999.
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| Gaiak: | |
| Oharra: |
Autre tirage : 2000 Fonds de conservation ESPE CVL |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Aurkibidea:
- P. 11
- Introduction
- P. 12
- Des repères brouillés
- P. 14
- La profondeur de la crise scolaire
- P. 17
- Les deux faces de la pensée éducative libérale
- P. 25
- Ne pas se tromper de diagnostic
- P. 26
- Des solutions nouvelles à construire pour une École plus égalitaire
- P. 31
- Chapitre premier. L'École au péril du libéralisme
- P. 39
- 1. La fin du "compromis historique" sur l'École
- P. 42
- 2. Le système scolaire est-il "en échec" ?
- P. 51
- 3. Des compétences ?
- P. 61
- Chapitre II. Dans quel sens mener la "quête de sens" ?
- P. 64
- 1. Le "sens" de l'École et "l'authenticité" subjective
- P. 73
- 2. Schématisme de la thèse postmoderne
- P. 77
- Chapitre III. Quand la socialisation est première
- P. 79
- 1. La recherche du "sens" par la négociation locale des contenus
- P. 86
- 2. La "Loi", les "règles" et leur "mise en pratique"
- P. 95
- 3. La spécificité de la socialisation scolaire
- P. 103
- Chapitre IV. De nouveaux défis pour l'École de masse
- P. 109
- 1. La montée des exigences envers l'École
- P. 111
- 2. Spécificité des fonctions scolaires
- P. 123
- Chapitre V. Un socle de culture commune ?
- P. 126
- 1. La fin des "disciplines" ?
- P. 129
- 2. Le commun de la culture comme règne de l'arbitraire ?
- P. 131
- 3. Le commun de la culture : un choix politique
- P. 134
- 4. L'entrée dans une culture
- P. 150
- 5. La fausse bonne idée du "lycée unique"
- P. 155
- Chapitre VI. Le "sens" des activités scolaires
- P. 158
- 1. La pertinence se construit pas à pas
- P. 162
- 2. La dimension intensive de l'étude
- P. 164
- 3. Les élèves comme "bâtisseurs d'œuvres" scolaires
- P. 166
- 4. Peut-on sortir de "l'enfermement didactique" ?
- P. 173
- 5. La recherche de sens et le renforcement de l'aspect collectif de l'étude
- P. 179
- Chapitre VII. Contre "l'École totale"
- P. 179
- 1. Où est la "vraie vie" ?
- P. 185
- 2. L'accompagnement scolaire
- P. 190
- 3. L'aide "personnalisée" à l'étude
- P. 193
- 4. Vers une scolarisation généralisée ?
- P. 197
- 4. De la violence symbolique à la violence ouverte
- P. 201
- Conclusion