L'école entre crise et refondation
L'Ecole française est critiquée pour son inadaptation et ses taux d'échec. Mauvais procès : l'Ecole n'est responsable ni du chômage ni des désagrégations sociales. Mais notre système éducatif est confronté à de redoutables défis qui n'appellent rien moins que sa refondation,...
Gorde:
| Egile nagusia: | |
|---|---|
| Formatua: | Livre papier |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Paris :
la Dispute
DL 1999.
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| Gaiak: | |
| Oharra: |
Autre tirage : 2000 Fonds de conservation ESPE CVL |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 04272nam a22003017a 4500 | ||
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| 100 | 1 | |a Johsua, Samuel. | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'école entre crise et refondation |c Samuel Johsua. |
| 260 | |a Paris : |b la Dispute, |c DL 1999. | ||
| 300 | |a 1 vol. (216 p.) : |b couv. ill. ; |c 23 cm. | ||
| 500 | |a Autre tirage : 2000 | ||
| 500 | |a Fonds de conservation ESPE CVL | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 207-[214]. Notes bibliogr. en bas de page | ||
| 505 | 0 | |a P. 11 -- Introduction -- P. 12 -- Des repères brouillés -- P. 14 -- La profondeur de la crise scolaire -- P. 17 -- Les deux faces de la pensée éducative libérale -- P. 25 -- Ne pas se tromper de diagnostic -- P. 26 -- Des solutions nouvelles à construire pour une École plus égalitaire -- P. 31 -- Chapitre premier. L'École au péril du libéralisme -- P. 39 -- 1. La fin du "compromis historique" sur l'École -- P. 42 -- 2. Le système scolaire est-il "en échec" ? -- P. 51 -- 3. Des compétences ? -- P. 61 -- Chapitre II. Dans quel sens mener la "quête de sens" ? -- P. 64 -- 1. Le "sens" de l'École et "l'authenticité" subjective -- P. 73 -- 2. Schématisme de la thèse postmoderne -- P. 77 -- Chapitre III. Quand la socialisation est première -- P. 79 -- 1. La recherche du "sens" par la négociation locale des contenus -- P. 86 -- 2. La "Loi", les "règles" et leur "mise en pratique" -- P. 95 -- 3. La spécificité de la socialisation scolaire -- P. 103 -- Chapitre IV. De nouveaux défis pour l'École de masse -- P. 109 -- 1. La montée des exigences envers l'École -- P. 111 -- 2. Spécificité des fonctions scolaires -- P. 123 -- Chapitre V. Un socle de culture commune ? -- P. 126 -- 1. La fin des "disciplines" ? -- P. 129 -- 2. Le commun de la culture comme règne de l'arbitraire ? -- P. 131 -- 3. Le commun de la culture : un choix politique -- P. 134 -- 4. L'entrée dans une culture -- P. 150 -- 5. La fausse bonne idée du "lycée unique" -- P. 155 -- Chapitre VI. Le "sens" des activités scolaires -- P. 158 -- 1. La pertinence se construit pas à pas -- P. 162 -- 2. La dimension intensive de l'étude -- P. 164 -- 3. Les élèves comme "bâtisseurs d'œuvres" scolaires -- P. 166 -- 4. Peut-on sortir de "l'enfermement didactique" ? -- P. 173 -- 5. La recherche de sens et le renforcement de l'aspect collectif de l'étude -- P. 179 -- Chapitre VII. Contre "l'École totale" -- P. 179 -- 1. Où est la "vraie vie" ? -- P. 185 -- 2. L'accompagnement scolaire -- P. 190 -- 3. L'aide "personnalisée" à l'étude -- P. 193 -- 4. Vers une scolarisation généralisée ? -- P. 197 -- 4. De la violence symbolique à la violence ouverte -- P. 201 -- Conclusion | |
| 520 | |a L'Ecole française est critiquée pour son inadaptation et ses taux d'échec. Mauvais procès : l'Ecole n'est responsable ni du chômage ni des désagrégations sociales. Mais notre système éducatif est confronté à de redoutables défis qui n'appellent rien moins que sa refondation, tandis qu'un libéralisme largement partagé mine le consensus séculaire sur lequel reposaient les politiques scolaires ambitieuses. Elucider la véritable nature de la crise scolaire ; identifier les moyens de faire face à la " massification " de l'enseignement secondaire, alors que les exigences envers l'école ne cessent d'augmenter ; sortir des oppositions convenues (éducation- instruction, ouverture sur la cité-sanctuarisation ; national-local) dans lesquelles on enferme le débat scolaire ; définir un socle de culture commune ; cerner les conditions de construction du sens de leur activité par les élèves : l'Ecole entre crise et refondation propose les éléments d'une réflexion pour bâtir l'Ecole de demain | ||
| 650 | |a Éducation et État |z France | ||
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| 650 | |a Sciences de l'éducation | ||
| 650 | |a Sociologie de l'éducation |z France | ||
| 997 | |0 274247 |1 Livre papier |a Ressource papier |c 0/Orléans/ |c 1/Orléans/BU Droit, Economie, Gestion/ |c 1/Orléans/INSPE Bibliothèque patrimoniale/ |z Orléans, BU Droit, Economie, Gestion, IPG375 | ||