50 activités pour dire, lire, écrire : cycles 1 & 2
Dans cet ouvrage est presenté le fonctionnement des idées. Mais que l'on ne s'y trompe pas, même si on peut avoir l'impression que parfois "on déborde", la perspective reste toujours la même : accompagner les enfants dans la maîtrise de la langue sous tous ses aspects, et au...
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| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Livre papier |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Clermont-Ferrand :
Centre régional de documentation pédagogique d'Auvergne
DL 2002.
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| Materias: | |
| Nota: |
Les activités présentées ont été réalisées dans une petite école, d'une petite ville, dotée d'une BCD bien fournie, avec de bonnes relations avec la bibliothèque municipale. L'objectif étant de donner à chaque enfant la possibilité d'entrer dans l'apprentissage de la lecture par la gran |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | Cinquante activités pour dire, lire, écrire :, cycles un et deux Cinquante activités pour dire, lire, écrire :, cycles 1 et 2 |
| LEADER | 04112nam a22002897a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 267052 | ||
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| 009 | PPN092153763 | ||
| 020 | |a 2866192443 (br.) : |c 18 EUR | ||
| 024 | |a 9782866192440 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 100 | 1 | |a Cottier, Michel, |c Instituteur. | |
| 240 | 1 | 0 | |a Cinquante activités pour dire, lire, écrire : |b cycles un et deux |
| 240 | 1 | 0 | |a Cinquante activités pour dire, lire, écrire : |b cycles 1 et 2 |
| 245 | 1 | 0 | |a 50 activités pour dire, lire, écrire : |b cycles 1 & 2 |c Michel Cottier, Mariette Hossenlopp. |
| 260 | |a Clermont-Ferrand : |b Centre régional de documentation pédagogique d'Auvergne, |c DL 2002. | ||
| 300 | |a 1 vol. (190 p.) : |b ill., couv. ill. en coul. ; |c 30 cm. | ||
| 500 | |a Les activités présentées ont été réalisées dans une petite école, d'une petite ville, dotée d'une BCD bien fournie, avec de bonnes relations avec la bibliothèque municipale. L'objectif étant de donner à chaque enfant la possibilité d'entrer dans l'apprentissage de la lecture par la gran | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 187-190 | ||
| 505 | 0 | |a P. 5 -- Préface -- P. 7 -- Introduction -- P. 10 -- Guide pédagogique -- P. 13 -- Découverte des différents supports d'écrit -- P. 22 -- La lettre -- P. 31 -- L'enveloppe -- P. 37 -- La Poste -- P. 44 -- Le timbre -- P. 52 -- La typographie -- P. 58 -- Le monde de l'écrit - Questionnement sur l'alphabet -- P. 67 -- Les systèmes d'écriture (1) -- P. 77 -- Les systèmes d'écriture (2) -- P. 85 -- Le signe -- P. 93 -- Les dinosaures et la paléontologie -- P. 99 -- Le dragon -- P. 109 -- L'image -- P. 115 -- Lecture narrative de l'album par l'image -- P. 123 -- L'Europe -- P. 131 -- Le musée -- P. 140 -- Construction d'un récit pour faire un album -- P. 148 -- Fabrication du papier -- P. 155 -- Recherche documentaire préalable -- P. 161 -- Recherche documentaire : les volcans -- P. 165 -- Le temps(1) -- P. 173 -- Le temps (2) -- P. 180 -- Un jeu de l'oie -- P. 187 -- Bibliographie | |
| 520 | |a Dans cet ouvrage est presenté le fonctionnement des idées. Mais que l'on ne s'y trompe pas, même si on peut avoir l'impression que parfois "on déborde", la perspective reste toujours la même : accompagner les enfants dans la maîtrise de la langue sous tous ses aspects, et au-delà de cet horizon qui peut sembler par trop pédagogique ou respecteurx des recommandations ministérielles , les accompagner dans leur découverte et maîtrise du monde , en ouvrant trés largement l'école sur les réalités culturelles aujourd'hui et ailleurs .La deuxième chose que l'on retient , c'est que ce fonctionnement révèle une grande richesse culturelle et une conception de l'organisation des apprentissages qui prend en compte à tout moment la transversalité de nos pratiques culturuelles. Puis en troisième lieu, c'est une trés forte impression d'authenticité qui se dégage de toutes ces propositions qui sont autant de témoignages d'un action qui se déroule sur la durée, dans la cohérence et dans la précision, et qui ne peuvent qu'encourager l'enseignant lecteur de ces pages à se dire : Moi aussi je sais le faire. En effet les conditions dans lesquelles se sont déroulées ces activités sont presque banales : un petite école dans une ville, une BCD plutôt bien fournie, de bonnes et régulières relations avec la bibliothèque municipale , des contacts soutenus avec les parents et une enseignante passionnée par son travail et convaincue qu'il faut donner à chaque enfant la possibilité d'entrer dans l'apprentissage de la lecture par la grande porte : celle de la culture tous azimuts . | ||
| 650 | |a Lecture |x Étude et enseignement (préscolaire) | ||
| 650 | |a Lecture |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Français (langue) |x Étude et enseignement (préscolaire) | ||
| 650 | |a Français (langue) |x Enseignement primaire | ||
| 700 | 1 | |a Hossenlopp, Mariette. |4 aut | |
| 997 | |0 267052 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Orléans/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |z Blois, INSPE CVL, 372.6 COT |z Orléans, INSPE CVL, 440.7 COT | ||