Comment les enfants apprennent à calculer
Présente un cadre théorique qui permet aux enseignants de mieux comprendre les progrès des enfants dans l'apprentissage du nombre et de renouveler leurs pratiques pédagogiques.
Guardat en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Paris :
Retz
DL 1989.
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| Col·lecció: | Actualité pédagogique
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| Matèries: | |
| Nota: |
Autres tirages : 1990, 1992, 1993, 1994, 1995, 1996, 1997, 1999, 2000 |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Taula de continguts:
- P. 9
- Introduction
- P. 21
- Première partie : Communiquer
- Chapitre 1, Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les nombres
- Chapitre 2, Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement
- Chapitre 3, Un second processus d'apprentissage : des collections-témoins de doigts au dénombrement
- P. 49
- Chapitre 4, Les premier usages des chiffres
- P. 65
- Deuxième partie : calculer
- Chapitre 5, Comptage et calcul
- Chapitre 6, Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées
- Chapitre 7, L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées
- Chapitre 8, La résolution de problèmes par des procédures de comptage
- Chapitre 9, Le symbolisme arithmétique (les signes +, -, =) et l'enseignement du calcul pensé
- Chapitre 10, La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres
- P. 159
- Troisième partie : au-delà de Piaget...
- Chapitre 11, Au-delà de Piaget... quelle définition de la quantité ?
- Chapitre 12, Au-delà de Piaget... quelle définition du nombre ?
- Chapitre 13, Au-delà de Piaget... quelle didactique des mathématiques ?