Comment les enfants apprennent à calculer
Présente un cadre théorique qui permet aux enseignants de mieux comprendre les progrès des enfants dans l'apprentissage du nombre et de renouveler leurs pratiques pédagogiques.
Shranjeno v:
| Glavni avtor: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Paris :
Retz
DL 1989.
|
| Serija: | Actualité pédagogique
|
| Teme: | |
| Sporočilo: |
Autres tirages : 1990, 1992, 1993, 1994, 1995, 1996, 1997, 1999, 2000 |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 02602nam a22002777a 4500 | ||
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| 100 | 1 | |a Brissiaud, Rémi, |d 1949-2020, |c professeur. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Comment les enfants apprennent à calculer |c par Rémi Brissiaud. |
| 260 | |a Paris : |b Retz, |c DL 1989. | ||
| 300 | |a 1 volume (192 pages) : |b illustrations ; |c 22 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Actualité pédagogique | |
| 500 | |a Autres tirages : 1990, 1992, 1993, 1994, 1995, 1996, 1997, 1999, 2000 | ||
| 504 | |a Bibliographie p. [190]-192 | ||
| 505 | 0 | |a P. 9 -- Introduction -- P. 21 -- Première partie : Communiquer -- Chapitre 1, Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les nombres -- Chapitre 2, Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement -- Chapitre 3, Un second processus d'apprentissage : des collections-témoins de doigts au dénombrement -- P. 49 -- Chapitre 4, Les premier usages des chiffres -- P. 65 -- Deuxième partie : calculer -- Chapitre 5, Comptage et calcul -- Chapitre 6, Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées -- Chapitre 7, L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées -- Chapitre 8, La résolution de problèmes par des procédures de comptage -- Chapitre 9, Le symbolisme arithmétique (les signes +, -, =) et l'enseignement du calcul pensé -- Chapitre 10, La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres -- P. 159 -- Troisième partie : au-delà de Piaget... -- Chapitre 11, Au-delà de Piaget... quelle définition de la quantité ? -- Chapitre 12, Au-delà de Piaget... quelle définition du nombre ? -- Chapitre 13, Au-delà de Piaget... quelle didactique des mathématiques ? | |
| 520 | |a Présente un cadre théorique qui permet aux enseignants de mieux comprendre les progrès des enfants dans l'apprentissage du nombre et de renouveler leurs pratiques pédagogiques. | ||
| 650 | |a Calcul |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Nombre, Idée de |x chez l'enfant | ||
| 997 | |0 265449 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Orléans/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/BU Sciences, Technologies, STAPS/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |z Orléans, BU Sciences, Technologies, STAPS, A9887 |z Blois, INSPE CVL, 513 BRI |z Orléans, INSPE CVL, 510.7 BRI |z Orléans, INSPE CVL, 510.7 BRI | ||