L'histoire à l'école : modes de pensée et regard sur le monde
Cet ouvrage fait le point sur la manière dont l'histoire est enseignée à l'école, à travers le souci de prendre en compte l'originalité du passé et d'éviter les anachronismes, la complexité des durées, la mémoire et la culture
שמור ב:
| מחבר ראשי: | |
|---|---|
| פורמט: | Livre papier |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Issy-les-Moulineaux :
ESF éditeur
DL 2001.
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| סדרה: | Pratiques et enjeux pédagogiques
40 |
| נושאים: | |
| הערה: |
L'auteur fait le point sur la façon dont l'histoire doit être enseignée à l'école.Le développement du sens critique et d'une pensée historique doivent être les deux objectifs afin de permettre une compréhension du passé et une meilleure appréhension de l'avenir. |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Heimberg, Charles, |d 1959- | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'histoire à l'école : |b modes de pensée et regard sur le monde |c Charles Heimberg. |
| 260 | |a Issy-les-Moulineaux : |b ESF éditeur, |c DL 2001. | ||
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| 490 | 1 | |a Pratiques et enjeux pédagogiques |x 1275-0212 |v 40 | |
| 500 | |a L'auteur fait le point sur la façon dont l'histoire doit être enseignée à l'école.Le développement du sens critique et d'une pensée historique doivent être les deux objectifs afin de permettre une compréhension du passé et une meilleure appréhension de l'avenir. | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 119-125 | ||
| 505 | 0 | |a P. 9 -- 1. L'Histoire et son enseignement -- P. 9 -- L'Histoire, science humaine du changement -- P. 16 -- Les usages publics, de l'Histoire -- P. 26 -- L'Histoire enseignée, une reconstruction -- P. 36 -- Des documents pour construire l'Histoire -- P. 41 -- 2. Les modes de pensée de l'histoire -- P. 42 -- Comparer : le passé qui explique le présent -- P. 49 -- Comparer : considérer ce qui est particulier au passé -- P. 57 -- Périodiser : la compléxité des temps er des durées -- P. 64 -- Distinguer l'Histoire et ses usages : l'Histoire dans les œuvres et les médias -- P. 81 -- 3. Une culture en histoire -- P. 81 -- Des points de repères communs -- P. 90 -- La pluralité de l'Histoire -- P. 95 -- 4. La didactique de l'histoire -- P. 95 -- S'approprier au lieu de restituer -- P. 101 -- La question des progressions -- P. 105 -- Une évaluation démocratique -- P. 115 -- Conclusion : La place de l'histoire dans une école citoyenne -- P. 119 -- Bibliographie | |
| 520 | |a Cet ouvrage fait le point sur la manière dont l'histoire est enseignée à l'école, à travers le souci de prendre en compte l'originalité du passé et d'éviter les anachronismes, la complexité des durées, la mémoire et la culture | ||
| 650 | |a Histoire (discipline) |x Étude et enseignement |z France | ||
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