Apprendre à penser, parler, lire, écrire : acquisition du langage oral et écrit
Tout le monde invoque aujourd'hui les apprentissages fondamentaux et chacun s'accorde à reconnaître leur importance. Mais on va parfois trop vite et l'on se fixe abusivement sur des exercices formels en oubliant dans quelle dynamique ils s'inscrivent. Laurence Lentin a montré, da...
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Language: | Français |
| Published: |
Issy-les-Moulineaux :
ESF éditeur
C 2009.
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| Edition: | [2e édition]. |
| Series: | Collection Pédagogies
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| Subjects: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Apprendre à penser, parler, lire, écrire, acquisition du langage oral et écrit, Laurence Lentin, 2016, Paris, ESF éditeur, Collection Pédagogies, 978-2-7101-2920-2 |
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| 100 | 1 | |a Lentin, Laurence, |d 1920-2013. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Apprendre à penser, parler, lire, écrire : |b acquisition du langage oral et écrit |c Laurence Lentin. |
| 250 | |a [2e édition]. | ||
| 260 | |a Issy-les-Moulineaux : |b ESF éditeur. | ||
| 260 | |c C 2009. | ||
| 300 | |a 1 volume (178 pages) : |b couverture illustrée en couleurs ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Collection Pédagogies | |
| 504 | |a Bibliographie p. 163-178. Notes bibliographiques | ||
| 520 | |a Tout le monde invoque aujourd'hui les apprentissages fondamentaux et chacun s'accorde à reconnaître leur importance. Mais on va parfois trop vite et l'on se fixe abusivement sur des exercices formels en oubliant dans quelle dynamique ils s'inscrivent. Laurence Lentin a montré, dans tous ses travaux, que lire et écrire correctement supposait d'apprendre à penser et à parler et, surtout, que c'est en s'inscrivant dans l'intelligence de cette continuité qu'on pouvait le mieux aider l'enfant et favoriser sa réussite. Ainsi ses recherches rompent-elles aussi bien avec les idées reçues traditionnelles qu'avec les modes passagères. Elles partent de la manière dont l'enfant accède à la pensée et au langage et montrent comment l'adulte - en famille, à la crèche ou à l'école - peut devenir auprès de lui un médiateur expert . On trouvera donc dans ce livre des descriptions précises des différents apprentissages, du penser et du parler, du lire et de l'écrire. On trouvera aussi des réponses concrètes à une multitude de questions que se posent les éducateurs et enseignants sur le langage spontané, la portée des échanges entre enfants, l'acquisition du vocabulaire, l'utilisation des albums, l'entrée dans l'écrit, mais aussi les difficultés spécifiques de certains enfants et la nécessité d'un accompagnement particulier. On trouvera, enfin, des documents utilisables aussi bien avec les enfants qu'en formation d'adultes, des pistes d'action pour les praticiens et pour les chercheurs. Un livre indispensable pour tous les professionnels de la petite enfance aujourd'hui. | ||
| 650 | |a Langage | ||
| 650 | |a Linguistique cognitive | ||
| 650 | |a Enfants |x Langage | ||
| 650 | |a Lecture | ||
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| 997 | |0 261548 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/BU Lettres, Langues et Sciences humaines/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Orléans, BU Lettres, Langues et Sciences humaines, 401.93 LEN |z Bourges, INSPE CVL, 372.6 LEN |z Chartres, INSPE CVL, 372.6 LEN |z Blois, INSPE CVL, 372.6 LEN |z Orléans, INSPE CVL, 440.7 LEN |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.6 LEN |z Châteauroux, INSPE CVL, 372.4 LEN | ||