6 étapes pour les activités aquatiques : aux cycles 2 et 3
Le savoir nager est un enjeu majeur de l'éducation physique des enfants du premier degré. La conception de ce savoir a évolué avec la société, en particulier avec le développement des pratiques aquatiques de loisir. Cet ouvrage apporte donc une contribution à la définition du savoir nager scola...
שמור ב:
| Auteurs principaux: | , |
|---|---|
| פורמט: | Livre papier |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Lille :
SCÉRÉN-CRDP Nord-Pas de Calais
DL 2006.
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| נושאים: | |
| הערה: |
partir dune analyse des comportements spontanés des enfants et des problèmes que pose ladaptation au milieu aquatique, les auteurs proposent une organisation des apprentissages en six étapes, correspondant à six niveaux de transformation des représent |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 300 | |a 1 volume (124 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleurs ; |c 30 cm. | ||
| 500 | |a partir dune analyse des comportements spontanés des enfants et des problèmes que pose ladaptation au milieu aquatique, les auteurs proposent une organisation des apprentissages en six étapes, correspondant à six niveaux de transformation des représent | ||
| 504 | |a Bibliographie p. 121 | ||
| 520 | |a Le savoir nager est un enjeu majeur de l'éducation physique des enfants du premier degré. La conception de ce savoir a évolué avec la société, en particulier avec le développement des pratiques aquatiques de loisir. Cet ouvrage apporte donc une contribution à la définition du savoir nager scolaire, sécuritaire, pour que tous les élèves puissent accéder sans danger aux pratiques corporelles contemporaines. Les contenus d'enseignement, en nombre réduit et présentés en 6 étapes, sont volontairement orientés vers l'essentiel des apprentissages utiles pour que l'élève assure sa sécurité dans l'eau. Les propositions didactiques n'hypothèquent cependant pas les progrès ultérieurs vers un savoir nager sportif Ainsi, la première originalité de cet ouvrage réside dans le compromis élaboré entre les acquisitions nécessaires à la sécurité immédiate des enfants et les apprentissages fondamentaux utiles pour être efficace dans l'eau. Une démarche d'enseignement est modélisée, à partir des contraintes couramment rencontrées dans les piscines par les enseignants : cette démarche, pragmatique, valorise d'abord l'organisation et le plaisir de l'enfant ; les modalités d'évaluation proposées doivent ensuite permettre une définition très précise des besoins des élèves d'une part, et une éducation à la lucidité chez l'enfant d'autre part; puis, les situations d'apprentissage, en nombre suffisant, doivent permettre de remédier à chaque problème rencontré, et leur organisation fait l'objet de propositions concrètes. Valoriser le progrès de l'enfant nageur, clairement balisé, sans concession ni approximation, telle est donc la seconde préoccupation majeure des auteurs. Ces outils pédagogiques, expérimentés depuis longtemps déjà en formation initiale et continue des maîtres, ont " fait leur preuve ". C'est pour cette raison que nous avons souhaité les partager. | ||
| 650 | |a Exercices aquatiques | ||
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