Pratiques de formation en didactique des sciences
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
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| Další autoři: | , , |
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Bruxelles :
De Boeck université
C 1997.
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| Edice: | Pratiques pédagogiques
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| Témata: | |
| Poznámka: |
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0778-0451 Autre tirage : 2001 Titre en correspondance : "Mots-clés de la didactique des sciences". ISBN 2-8041-2556-4 Autre coordonnateur : Jacques Toussaint Fonds de conservation ESPE CVL |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 05898nam a22003737a 4500 | ||
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| 020 | |a 2804125149 (br.) : |c 280 FRF | ||
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| 100 | 1 | |a Darot, Eliane. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Pratiques de formation en didactique des sciences |c [coordonné par] Jean-Pierre Astolfi, Eliane Darot, Yvette Ginsburger-Vogel [et autres]. |
| 260 | |a Bruxelles : |b De Boeck université. | ||
| 260 | |c C 1997. | ||
| 300 | |a 1 volume (493 pages) : |b illustrations ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Pratiques pédagogiques |x 1780-8030 | |
| 500 | |a L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0778-0451 | ||
| 500 | |a Autre tirage : 2001 | ||
| 500 | |a Titre en correspondance : "Mots-clés de la didactique des sciences". ISBN 2-8041-2556-4 | ||
| 500 | |a Autre coordonnateur : Jacques Toussaint | ||
| 500 | |a Fonds de conservation ESPE CVL | ||
| 504 | |a Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a Introduction -- P. 05 -- Didactique des sciences et formation des enseignants -- P. 14 -- Les participants à l'élaboration des deux ouvrages -- P. 15 -- Index de correspondance entre les deux ouvrages -- Première partie, Concepts -- P. 19 -- 1, Du côté des concepts, qu'est-ce qui se trame ? Analyse un concept et construire une trame conceptuelle -- P. 37 -- 2, D'où vient-on, où va-t-on dans une séquence d'apprentissage ? Des données aux notions, des notions au concept, comment struturer les apprentissages ? -- P. 61 -- 3, De l'association d'idées au concept. Méthodologie pour explorer un champ conceptuel -- P. 73 -- 4, Chaleur ou ventilation : quelle histoire ? De l'analyse historique à la didactique : comment se construit un concept ? -- P. 87 -- 5, À quel niveau construisez-vous un concept ? De l'école élémentaire au lycée plusieurs niveaux de formulation pour un même concept -- P. 101 -- 6, Du social dans les pratiques ? Pour un même concept, différents registres de formulation issus de différentes pratiques sociales -- P. 119 -- 7, La science telle qu'on l'imagine et telle qu'on l'enseigne. Comment prendre appui sur les représentations de la science ? De l'épistémologie à la pédagogie... -- Deuxième partie, Représentations -- P. 129 -- 1, Comment connaître les savoirs que les élèves ont en tête ? Des méthodologies pour recueillir les représentations des élèves -- P. 149 -- 2, D'où viennent les obstacles ? Comment analyser les représentations des apprenants pour comprendre comment elles fonctionnent -- P. 167 -- 3, Comment franchir les obstacles ? Comment construire des situations d'apprentissage à partir de représentations-obstacles -- P. 197 -- 4, Que faire de ce que vos élèves savent déjà ? Permettre l'appropriation du concept de représentations -- P. 217 -- 5, Quand l'obstacle devient objectif. Comment fixer son objectif d'apprentissage, en fonction du savoir à enseigner et des obstacles révélés par les représentations des élèves ? -- P. 229 -- 6, Le conflit socio-cognitif. Le dépassement des représentations initiales par l'activation de conflits cognitifs dans un groupe -- Troisième partie, Démarches pédagogiques -- P. 245 -- 1, L'hétérogénéité : oui ..., les filières : non ! Élaboration de plusieurs séquences d'apprentissage, à objectif constant, en pédagogie différenciée -- P. 253 -- 2, Trois maîtres et un programme. Comment aider un enseignant à caractériser sa pédagogie en analysant des pratiques ? -- P. 269 -- 3, Petits robots. Faire découvrir aux stagiaires la structure des machines automatiques -- P. 277 -- 4, Sensibilisation aux problèmes de production en petite série. Faire prendre conscience aux apprenants des diverses étapes d'une production en petite série dans une situation de fabrication d'un matériel pédagogique -- P. 283 -- 5, Peut-on dégager des constantes dans les séquences d'activités scientifiques ? Aider à structurer une séquence d'activités scientifiques -- P. 289 -- 6, Situer la fonction d'enseignant scientifique. Faire émerger les représentations de certaines composantes du métier, proposer une structuration de celles-ci -- P. 299 -- 7, Comment apprendre aux élèves la démarche scientifique ? Mettre en œuvre une démarche expérimentale dans la classe -- P. 307 -- 8, Attention à la démarche ! Comment évaluer chez les élèves l'apprentissage de la démarche expérimentale ? -- P. 317 -- 9, Sciences et fausses sciences. Étude de critères de scientificité, éléments d'une culture scientifique générale -- P. 325 -- 10, Une approche de la méthode expérimentale. Proposer quelques éléments d'une réflexion sur la méthode expérimentale ; faire pratiquer une recherche à des enseignants -- P. 331 -- 11, Exemple pour un modèle. Faire découvrir certaines caractéristiques de la notion de modèle en sciences | |
| 650 | |a Enseignants |x Formation | ||
| 650 | |a Sciences |x Étude et enseignement | ||
| 650 | |a Didactique | ||
| 700 | 1 | |a Ginsburger-Vogel, Yvette. |4 pbd | |
| 700 | 1 | |a Astolfi, Jean-Pierre, |d 1943-2009. |4 pbd | |
| 700 | 1 | |a Toussaint, Jacques, |d 1946- |4 pbd | |
| 787 | 0 | 8 | |i Reproduced as: |0 010875476 |t Mots-clés de la didactique des sciences |o repères, définitions, bibliographies |f Jean-Pierre Astolfi, Eliane Darot, Yvette Ginsburger-Vogel,... [et al.] |d 1997 |c Paris |n De Boeck Université |p 1 vol. (193 p.) |s Pratiques pédagogiques |z 2-8041-2556-4 |
| 997 | |0 190439 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/BU Droit, Economie, Gestion/ |c 1/Orléans/INSPE Bibliothèque patrimoniale/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Orléans, BU Droit, Economie, Gestion, IPD2144 |z Blois, INSPE CVL, 372.3 PRA |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 507 PRA |z Châteauroux, INSPE CVL, 372.3 AST | ||