Gare aux malentendus ! : Déjouer les pièges pour faire apprendre
Comprendre l échec est une mission complexe, le combattre est une gageure. Pour mieux mettre en évidence les malentendus et autres difficultés qui polluent l apprentissage des élèves, surtout ceux dont le milieu d origine est loin de la culture de l école, nous avons relevé trois défis avec une diza...
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| Главные авторы: | , |
|---|---|
| Формат: | Livre papier |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Bruxelles :
Changements pour l'égalité asbl
C 2022.
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| Предметы: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 03703nam a22003257a 4500 | ||
|---|---|---|---|
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| 020 | |a 9782870039328 (br.) : |c 22 EUR | ||
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| 082 | |a 371.9 | ||
| 100 | 1 | |a Jadin, Benoît, |d ....-...., |c professeur de mathématiques (retraité). | |
| 245 | 1 | 0 | |a Gare aux malentendus ! : |b Déjouer les pièges pour faire apprendre |c Benoît Jadin, Benoît Roosens. |
| 260 | |a Bruxelles : |b Changements pour l'égalité asbl. | ||
| 260 | |c C 2022. | ||
| 300 | |a 1 volume (257 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleurs ; |c 22 cm. | ||
| 504 | |a Bibliographie pages 253-256 | ||
| 505 | 0 | |a P. 7 -- Introduction -- Première partie. Rapport au savoir, sens et malentendus -- P. 19 -- Les rapports au savoir -- P. 22 -- Le sens -- P. 23 -- Les malentendus cognitifs -- Deuxième partie. Pièges -- P. 33 -- Lecture et compréhension de textes narratifs -- P. 39 -- Récit -- P. 84 -- Analyse -- Dictée de solides -- P. 104 -- Récit -- P. 139 -- Analyse -- P. 151 -- La matérialité de l air -- P. 159 -- Récit -- P. 198 -- Analyse -- Troisième partie. Les contre-pièges -- P. 231 -- Préparation d une séquence et cadrage -- P. 231 -- Le travail en amont -- P. 231 -- Difficultés langagières et langue de scolarisation -- P. 233 -- La tâche et le savoir à construire -- P. 237 -- Traces -- P. 240 -- Interactions enseignant-élèves -- P. 240 -- Consignes -- P. 241 -- Rythme -- P. 242 -- Synthèses, échanges collectifs, corrections -- P. 243 -- Circulation en classe, angle mort et formes de soutien aux élèves -- P. 245 -- Interactions élève(s)-élève(s) -- P. 245 -- relations de pouvoir -- P. 246 -- Le travail coopératif -- P. 249 -- Conclusion -- P. 253 -- Bibliographie -- P.257 -- Remerciements | |
| 520 | |a Comprendre l échec est une mission complexe, le combattre est une gageure. Pour mieux mettre en évidence les malentendus et autres difficultés qui polluent l apprentissage des élèves, surtout ceux dont le milieu d origine est loin de la culture de l école, nous avons relevé trois défis avec une dizaine d enseignants : en français, en mathématiques et en sciences. Ce livre raconte nos pistes d actions pour améliorer la préparation et le cadrage d une séquence, l attention aux interactions avec les élèves et entre les élèves. Depuis les années soixante, sociologues et pédagogues cherchent à comprendre l échec scolaire autrement qu en termes de manque ou de handicap de l élève et de sa famille. En classe, certains élèves développent une attitude réflexive et d appropriation parce qu ils perçoivent bien les liens entre les activités ainsi qu entre les tâches et leurs finalités. D autres élèves adoptent des attitudes de conformité aux consignes, à l accomplissement des tâches scolaires, à l obtention des résultats sans réellement comprendre l enjeu de l apprentissage. C est là que s installe le malentendu... À l insu de l élève et souvent aussi, de l enseignant. C est ce que nous avons tenté de démontrer dans cet ouvrage... | ||
| 650 | |a Malentendu |x Lecture |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Malentendu |x Apprentissage par le jeu | ||
| 650 | |a Apprentissage par la découverte | ||
| 650 | |a Théorie socioculturelle | ||
| 650 | |a Malentendu |x Analyse du discours | ||
| 650 | |a Relations maître-élève | ||
| 650 | |a Aptitude à l'apprentissage | ||
| 650 | |a Méthode critique (pédagogie) | ||
| 700 | 1 | |a Roosens, Benoît. |4 aut | |
| 997 | |0 1434135 |1 Livre papier |a Ressource papier |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.9 JAD | ||