L'efficacité pédagogique en formation d'adultes
Qu est-ce qu une pédagogie efficace ? Pour certains, la question est à la fois évidente et essentielle. D autres la jugeront inutile et insoluble. À d autres encore, elle paraîtra insolite, voire suspecte Il s agit ici d avant tout d y voir clair, à l heure où les évolutions de la formation des adul...
Guardat en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Altres autors: | , |
| Format: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Malakoff :
Dunod
DL 2025.
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| Col·lecció: | Éducation sup
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| Matèries: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Taula de continguts:
- P. 3
- Préface de Philippe Meirieu. "Un trésor était caché dedans"
- P. 7
- Introduction
- P. 11
- Chapitre 1. Énigmatique efficacité pédagogique
- P. 13
- 1. Une (très brève) histoire de la pédagogie des adultes
- P. 16
- 2. "La" formation : une notion polysémique
- P. 19
- 3. Qu'est-ce que l'efficacité ?
- P. 20
- 4. Modes, mythes et légendes pédagogiques
- P. 24
- 5. Aperçu méthodologique
- P. 29
- Chapitre 2. Les constantes de l'apprentissage adulte
- P. 31
- 1. Au commencement était l'acte d'apprendre
- P. 34
- 2. L'attention, un trésor menacé
- P. 37
- 3. La prévalence des connaissances antérieures de l'apprenant
- P. 40
- 4. Motivation, toujours...
- P. 44
- 5. Métacognition et autorégulation : connais-toi toi-même !
- P. 49
- 6. Les bases neuronales de l'apprentissage ou l'éducabilité tout au long de la vie
- P. 53
- Chapitre 3. Les variables pédagogiques
- P. 55
- 1. L'évaluation : à la recherche du serpent de mer...
- P. 61
- 2. Le point de départ : le diagnostic préalable à la formation
- P. 63
- 3. Les objectifs, principes pédagogiques organisateurs
- P. 66
- 4. Personnalisation, individualisation, différenciation
- P. 73
- 5. La "pédagogie active" ou le risque du contresens
- P. 75
- 6. De la multimodalité à la pédagogie multi-épisodique
- P. 77
- 7. Travail collaboratif et conflit sociocognitif
- P. 80
- 8. Le pouvoir du feed-back
- P. 83
- 9. La classe inversée, coup de génie empêché
- P. 87
- Chapitre 4. Les auxiliaires technicopédagogiques
- P. 89
- 1. La digitalisation ou comment savoir raison garder
- P. 94
- 2. La mise à distance, libératrice sous conditions
- P. 96
- 3. Blended learning : le plébiscite
- P. 99
- 4. La controverse de la gamification
- P. 102
- 5. Vidéos, Mooc et podcasts : la nouvelle galaxie Gutenberg
- P. 104
- 6. Réalité virtuelle et simulateurs : oui, mais...
- P. 107
- 7. Intelligence artificielle : innovation de rupture ou nouveau rideau de fumée ?
- P. 111
- Chapitre 5. Les variables organisationnelles
- P. 113
- 1. Apprentissage et situation de travail
- P. 115
- 2. Les conditions de réalisation de la formation
- P. 117
- 3. Le soutien organisationnel
- P. 120
- 4. Le transfert, un impensé de l'ingénierie ?
- P. 122
- 5. Les apprentissages professionnels informels, continent englouti
- P. 124
- 6. Pour ne pas conclure...
- P. 127
- Chapitre 6. L'efficacité plurielle
- P. 129
- 1. Une grande illusion : la Parfaite Méthode
- P. 134
- 2. Distinguer processus d'apprentissage et procédures pédagogiques
- P. 137
- 3. L'efficacité est plurielle : un modèle ternaire
- P. 139
- 4. Une nouvelle économie pédagogique
- P. 142
- 5. La posture de facilitation
- P. 146
- 6. Pour la recherche-développement
- P. 151
- Postface de Bernard Monteil
- P. 155
- Apprendre
- P. 157
- Efficacité de la formation
- P. 159
- Pédagogie générale
- P. 160
- Dispositifs et modalités
- P. 164
- Outils - Technologies - IA
- P. 166
- Ouvrages généraux
- P. 167
- Annexes
- P. 167
- Annexe 1. Bases documentaires consultées
- P. 169
- Annexe 2. Liste des experts interviewés
- P. 170
- Annexe 3. Analyse lexicométrique
- P. 171
- Annexe 4. Références et notes en cours de texte