Des mythes en maths : brisons nos préjugés sur les mathématiques
L enseignement et l acquisition de savoirs mathématiques sont souvent entravés par des idées reçues, des croyances, des préjugés profondément enracinés dans notre culture. Il est crucial de les démythifier afin d offrir aux enfants un accès plus équitable et efficace aux mathématiques. Par exemple,...
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Language: | Français |
| Published: |
Paris :
Tom Pousse
DL 2025.
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| Series: | À l'épreuve des faits
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| Subjects: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Table of Contents:
- P. 7
- Introduction
- P. 11
- Chapitre I. Les filles sont moins bonnes en mathématiques que les garçons
- P. 14
- 1. Une différence de performance en mathématiques entre filles et garçons
- P. 17
- 2. Les stéréotypes de genre en mathématiques
- P. 17
- L'existence de stéréotypes
- P. 22
- L'intériorisation du stéréotype de genre en mathématiques par les filles et ses conséquences
- P. 27
- 3. Les choix de carrière des filles qui excellent en mathématiques
- P. 27
- Les responsabilités de la vie familiale
- P. 29
- Des profils de compétences plus équilibrés chez les femmes
- P. 31
- 4. Briser le cercle vicieux des inégalités de genre en mathématiques
- P. 37
- Références
- P. 41
- Chapitre II. Certains d'entre nous ont la bosse des maths
- P. 44
- 1. Des compétences numériques innées
- P. 44
- La bosse des maths
- P. 45
- L'appréhension des quantités
- P. 49
- 2. Les premiers savoirs mathématiques
- P. 49
- L'acquisition des premiers mots-nombres et du principe de cardinalité
- P. 51
- L'établissement de liens entre les différents formats de représentation du nombre
- P. 54
- 3. Une image de soi comme mauvais en mathématiques
- P. 57
- 4. Comment devient-on mathématicien ?
- P. 61
- 5. Comment aider les enfants à aimer les mathématiques ?
- P. 61
- Le rôle de l'école
- P. 63
- Le rôle de la société
- P. 68
- Le rôle de la famille
- P. 72
- Références
- P. 75
- Chapitre III. La dyscalculie, ça n'existe pas !
- P. 78
- 1. Qu'est-ce que la dyscalculie ?
- P. 82
- 2. Les manifestations classiques de la dyscalculie
- P. 82
- Des difficultés dans le dénombrement de collections
- P. 84
- Des difficultés de comparaison des nombres
- P. 85
- Des difficultés d'automatisation dans l'exécution de calculs
- P. 89
- 3. Les causes de la dyscalculie
- P. 89
- Dyscalculie primaire : un déficit de traitement de la magnitude
- P. 95
- La dyscalculie comme trouble secondaire à des déficits cognitifs généraux
- P. 104
- 4. Comment aider les enfants et les adultes souffrant de dyscalculie ?
- P. 108
- Références
- P. 113
- Conclusion