À la rencontre de l histoire
Si l on dispose de travaux d historiographie et d épistémologie, de réflexions sur les finalités de l histoire enseignée enjeux de connaissance et de mémoire, formation intellectuelle et identitaire, critique et civique , rares sont les recherches qui s attachent à confronter les effets de la rencon...
Gardado en:
| Autor Principal: | |
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| Formato: | Thèse numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Villeneuve d'Ascq :
Presses universitaires du Septentrion
2020.
Marseille : OpenEdition |
| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Ressource accessible en libre accès Accès Université d'Orléans et IFPM ; Accès complet au document dans sa version HTML. Pas d'accès aux autres formats (PDF, Epub). |
| Nota: |
Description d'après la consultation, 2020-04-12 Titre provenant de la page de titre du document électronique La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 244 p. OpenEdition Books (freemium) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • A la rencontre de l'histoire, Nicole Lautier, 1997, Villeneuve-d'Ascq, Presses universitaires du Septentrion, 1 vol. (240 p.), Éducation et didactiques, 2-85939-525-3 |
| Résumé: | Si l on dispose de travaux d historiographie et d épistémologie, de réflexions sur les finalités de l histoire enseignée enjeux de connaissance et de mémoire, formation intellectuelle et identitaire, critique et civique , rares sont les recherches qui s attachent à confronter les effets de la rencontre entre l approche théorique et la vérification empirique. A partir d une double enquête auprès des professeurs et des élèves de l enseignement secondaire, cette étude aborde à la fois les modalités d apprentissage et les comportements d enseignement. Les élèves s approprient les connaissances historiques (événements, concepts, entités) selon des modalités propres à la pensée naturelle, imageante, analogique, métaphorique, ancrée dans une mémoire collective qui fonctionne aux valeurs. Autant dire que ces processus paraissent peu légitimes aux yeux de la rigueur historienne, et souvent aux yeux des professeurs attentifs à respecter scrupuleusement les critères de la discipline : contextualisation, complexité, chronologie. Ces contraintes pèsent lourdement lorsqu il faut les concilier avec celles de la situation didactique : attachement au programme, lutte contre le temps. Entre ces coutumes d enseignement en vigueur dans les classes d histoire et les processus d apprentissage mis en œuvre par les élèves, la rencontre se fait rarement de manière harmonieuse. C est à ce point qu il faut réfléchir si l on veut dégager de nouvelles perspectives sur l enseignement de la discipline |
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| descrición da copia: | Description d'après la consultation, 2020-04-12 Titre provenant de la page de titre du document électronique La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 244 p. OpenEdition Books (freemium) |
| Formato: | Navigateur Web |
| Bibliografía: | Bibliogr. p. [231]-238. Notes bibliogr. |
| ISBN: | 9782757421857 |
| Acceso: | L'accès complet au document est ouvert à tous dans sa version HTML. L'accès aux autres formats (PDF, Epub ) est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition. |