Les politiques d'éducation prioritaire en Europe. Tome II, Quel devenir pour l'égalité scolaire ?
Les politiques d éducation prioritaire, ou les politiques publiques équivalentes centrées sur les problèmes d inégalités scolaires, se sont beaucoup transformées depuis leurs premières formulations et mises en œuvre dans les années soixante. Dans plusieurs pays, on observe le passage d un modèle de...
Tallennettuna:
| Muut tekijät: | , , , |
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| Aineistotyyppi: | Livre numérique |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
Lyon :
ENS éditions
2014.
Marseille : OpenEdition |
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| Linkit: | Ressource accessible en libre accès Accès Université d'Orléans et IFPM ; Accès complet au document dans sa version HTML. Pas d'accès aux autres formats (PDF, Epub). |
| Huomautus: |
Textes issus des résultats de l'étude EuroPEP coordonnée par l'Institut national de recherche pédagogique et poursuivie, suite à la dissolution de l'INRP au 1er janvier 2011, dans le cadre de l'Institut français de l'éducation, IFÉ Notice rédigée d'après la consultation, 2014-09-17 Titre provenant de la page de titre du document électronique Numérisation de l'édition de Lyon : ENS éditions, 2011 ENS = Ecole nationale supérieure La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 420 pages Contributeurs : Marc Demeuse, Daniel Frandji, David Greger, Jean-Yves Rochex, Lia Antoniou, Choukri Ben Ayed, Sylvain Broccolichi, Céline Demierbe, Alan Dyson, Jean-Claude Émin, Guadalupe Francia, Nathanaël Friant, Joce Le Breton, Benjamin Moignard, Carlo Raffo, Calin Rus, Lucilia Salgado, Anneloes Vandenbroucke, Gella Varnava-Skoura OpenEdition Books (freemium) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | Quel devenir pour l'égalité scolaire ? |
| Edition sous un autre format: | • Les politiques d'éducation prioritaire en Europe, Tome II, Quel devenir pour l'égalité scolaire ?, Sous la direction de Marc Demeuse, Daniel Frandji, David Greger... [et al.], 2011, Lyon, ENS éditions, 1 vol. (420 p.), Éducation, politiques, sociétés, 978-2-84788-322-0 |
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| 245 | 0 | 0 | |a Les politiques d'éducation prioritaire en Europe. |n Tome II, |p Quel devenir pour l'égalité scolaire ? |c sous la direction de Marc Demeuse, Daniel Frandji, David Greger... [et al.] ; avec les contributions de Lia Antoniou, Choukri Ben Ayed, Sylvain Broccolichi ... [et al.]. |
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| 504 | |a Bibliogr. à la fin des contributions. Notes bibliogr. | ||
| 506 | |a L'accès complet au document est ouvert à tous dans sa version HTML. L'accès aux autres formats (PDF, Epub) est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition | ||
| 520 | |a Les politiques d éducation prioritaire, ou les politiques publiques équivalentes centrées sur les problèmes d inégalités scolaires, se sont beaucoup transformées depuis leurs premières formulations et mises en œuvre dans les années soixante. Dans plusieurs pays, on observe le passage d un modèle de la compensation, à celui de la lutte contre l exclusion, jusqu à l émergence d un modèle qui fait des thèmes de l adaptation à la diversité, de la promotion de l excellence et de la gestion des risques, son credo principal. Cette évolution témoigne des rapports équivoques que ces politiques entretiennent avec les visées sélectives des systèmes d enseignement. Elle relève moins de choix publiquement débattus qu elle n est induite par les modes de définition et de construction sociale des problèmes auxquels ces politiques se proposent de répondre et des catégories de population qu elles ciblent, ainsi que par la manière dont les sciences sociales pensent la réussite ou l inégalité scolaire. Pourtant, cette évolution pose de nombreuses questions liées à la dynamique d effacement de la problématique des inégalités, à la fragmentation des systèmes et des parcours éducatifs, et aux enjeux de savoir et d émancipation intellectuelle. Ce second ouvrage consacré aux résultats de l étude comparative EuroPEP vise à mieux comprendre ce qu il advient de ces politiques dans huit pays européens. Il déploie l analyse de thématiques transversales qui apparaissent comme autant d éléments clefs de la constitution et de l évolution des politiques observées : la construction des formes de ciblage et de désignation de leurs publics bénéficiaires ; leurs modalités d action pédagogique et de transformations curriculaires ; la production, les usages et les mésusages de leurs évaluations. Il s attache à contribuer au renouvellement de la réflexion sur les perspectives de justice et d égalité en matière de scolarité. | ||
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