Plurilinguisme et pluriculturalisme
Parler plusieurs langues et embrasser différentes cultures dans une classe de français est une des belles expériences. Le plurilinguisme et le pluriculturalisme sont ces pouvoirs de communiquer avec plusieurs langues, de vivre avec l'autre et non simplement à côté de l'autre en trouvant da...
שמור ב:
| Auteurs principaux: | , |
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| מחברים אחרים: | |
| פורמט: | Livre papier |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
[Paris] :
CLE international
C 2023.
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| סדרה: | Techniques et pratiques de classe
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| נושאים: | |
| הערה: |
Cynthia Eid est professeure de didactique et de FLE/S et présidente de la Fédération internationale des professeurs de français (FIPF). Elle a exercé au Canada, aux États-Unis d'Amérique, en France et au Moyen-Orient Judith Patouma est sociolinguiste et didacticienne des langues, professeure agrégée au département des sciences de l'éducation à l'université Sainte-Anne (Nouvelle-Écosse, Canada). |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
תוכן הענינים:
- P. 5
- Préface
- P. 8
- Note des auteurs
- P. 9
- Introduction
- P. 13
- Partie I. Autour du plurilinguisme et du pluriculturalisme
- P. 15
- Chapitre 1. Les approches plurielles des langues et des cultures : une démarche de co-construction continue
- P. 29
- Chapitre 2. Le plurilinguisme et le pluriculturalisme : des atouts pour nos classes et nos sociétés
- P. 45
- Chapitre 3. Les approches et compétences interculturelles et le respect des différences
- P. 75
- Chapitre 4. Du dialogue interculturel à la construction identitaire
- P. 87
- Chapitre 5. L'éveil aux langues : intérioriser l'"autre" avec un effet de miroir réflexif sur soi et sa propre langue
- P. 103
- Chapitre 6. L'intercompréhension entre les langues : observer, comparer et valoriser les locuteurs et leurs langues
- P. 115
- Chapitre 7. La didactique des langues intégrée : l'apprenant au coeur du processus
- P; 135
- Chapitre 8. Les articulations possibles entre le plurilinguisme, le pluriculturalisme et le numérique
- P. 151
- Chapitre 9. L'évaluation et le plurilinguisme : un pont entre la culture et les apprentissages dans la langue cible et les cultures sources
- P. 159
- Conclusion
- P. 183
- Partie II. Fiches pédagogiques plurilingues et pluriculturelles
- P. 185
- Fiche nů. On parle avec les mains, Luxembourg
- P. 196
- Fiche nů. Miam Miam : prendre le petit déjeuner à la française et à l'internationale, Pologne
- P. 210
- Fiche nů. Les marchés du monde "Trois pommes, s'il vous plaît", Japon
- P. 221
- Fiche nů. Le tour du monde des instruments de musique, Belgique
- P. 232
- Fiche nů. Découvrez vos appartenances identitaires, Mexique
- P. 241
- Fiche nů. Découvrir un village authentique avec 10 mots français d'origine russe, Russie
- P. 258
- Fiche nů. Écotourisme, Liban
- P. 273
- Fiche nů. Une question d'eau, Canada
- P. 284
- Fiche nů. Le carnaval fêté aux quatre coins du monde ! Chypre
- P. 313
- Fiche nů0. Le métissage culturel, Australie
- P. 337
- Fiche nů1. Les vols habités, Suède
- P. 345
- Fiche nů2. En se regardant dans le miroir..., États-Unis
- P. 359
- Partie III. Des témoignages de plurilinguisme et de pluriculturalisme d'enseignants de FLE/FLS
- P. 360
- Marie Bruneau (Suède)
- P. 364
- Nahed Emaish (Jordanie)
- P. 367
- Christina Dechamps (Portugal)
- P. 371
- Adil Elmadhi (Maroc)
- P. 375
- Randa Naboulsi (Liban)
- P. 379
- France Neuberg (Luxembourg)
- P. 3782
- Marc-Albert Paquette (Canada)
- P. 385
- Carolyn Scott (Australie)
- P. 388
- Julia Yang (Taïwan)
- P. 392
- Viviane Youx (France)