L'enseignant face aux désordres en classe : appropriation de dispositifs à l'école primaire
Confrontés à des comportements d élèves qu'ils jugent inappropriés, les enseignants de l'école primaire mettent en oeuvre des dispositifs de régulation de ces désordres. Au-delà du seul rétablissement de l'ordre, ces dispositifs sont porteurs d'enjeux éducatifs : les enseignants...
Enregistré dans:
| Auteurs principaux: | , , |
|---|---|
| Autres auteurs: | |
| Format: | Livre papier |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Rennes :
Presses universitaires de Rennes
DL 2024.
|
| Collection: | Collection Paideia : éducation-savoir-société
|
| Sujets: | |
| Note: |
Publié avec le soutien de l'UMR EFTS (Éducation Formation Travail Savoirs) et de la Structure fédérative de recherche de l'INSPE Toulouse Occitanie Pyrénées |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 05197nam a22003497a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1135522 | ||
| 008 | 240222s2024 xxe ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN275966607 | ||
| 020 | |a 9782753594180 (br.) : |c 22 EUR | ||
| 024 | |a 9782753594180 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 082 | |a 371.5 | ||
| 100 | 1 | |a Bonasio, Rémi. | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'enseignant face aux désordres en classe : |b appropriation de dispositifs à l'école primaire |c Rémi Bonasio, Bruno Fondeville et Gwenaël Lefeuvre ; préface de Luc Ria. |
| 260 | |a Rennes : |b Presses universitaires de Rennes, |c DL 2024. | ||
| 300 | |a 1 volume (208 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleur ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Collection Paideia : éducation-savoir-société |x 1957-9942 | |
| 500 | |a Publié avec le soutien de l'UMR EFTS (Éducation Formation Travail Savoirs) et de la Structure fédérative de recherche de l'INSPE Toulouse Occitanie Pyrénées | ||
| 504 | |a Bibliographie p. 195-199. Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a P. 7 -- Préface de Luc Ria -- P. 11 -- Introduction. La régulation des désordres en classe : une composante du travail enseignant / Rémi Bonasio, Bruno Fondeville et Gwenaël Lefeuvre -- P. 21 -- Chapitre I. Appropriation, dispositif, activité : des concepts clés pour étudier les régulations des désordres en classe / Rémi Bonasio et Gwenaël Lefeuvre -- P. 41 -- Chapitre II. Le conseil d élèves : l incertitude sur la posture à adopter dans le traitement des désordres / Bruno Fondeville et Gwenaël Lefeuvre -- P. 59 -- Chapitre III. Le conseil d élèves : faire face aux enjeux affectifs associés aux conflits entre pairs / Bruno Fondeville -- P. 77 -- Chapitre IV. La fiche de réflexion : le difficile accompagnement d un travail de distanciation / Bruno Fondeville -- P. 105 -- Chapitre V. L échelle du comportement : un dispositif transmis sous le manteau / Rémi Bonasio -- P. 119 -- Chapitre VI. Les dispositifs de régulation des désordres : ressources et contraintes dans l activité enseignante / Bruno Fondeville, Gwenaël Lefeuvre et Rémi Bonasio -- P. 131 -- Chapitre VII. Les désordres à l école comme objet d une démarche d enquête en classe / Gwenaël Lefeuvre et Rémi Bonasio -- P. 141 -- Chapitre VIII. Appropriation de la démarche d enquête lors d une séance dédiée aux bavardages en classe / Gwenaël Lefeuvre -- P. 157 -- Chapitre IX. Appropriation de la démarche d enquête par une enseignante à l échelle d une année scolaire / Gwenaël Lefeuvre -- P. 169 -- Chapitre X. Conception d outils pour étayer la démarche d enquête sur les désordres en classe / Gwenaël Lefeuvre, Rémi Bonasio et Bruno Fondeville -- P. 185 -- Conclusion. Les enjeux d'enseignement-apprentissage dans l'appropriation des dispositifs de régulation des désordres à l'école / Rémi Bonasio, Bruno Fondeville et Gwenaël Lefeuvre | |
| 520 | |a Confrontés à des comportements d élèves qu'ils jugent inappropriés, les enseignants de l'école primaire mettent en oeuvre des dispositifs de régulation de ces désordres. Au-delà du seul rétablissement de l'ordre, ces dispositifs sont porteurs d'enjeux éducatifs : les enseignants tentent de faire participer les élèves à la résolution des problèmes, d engendrer chez eux une posture réflexive, voire d enseigner des compétences sociales. Certains de ces dispositifs sont connus et font l objet d une valorisation sociale, comme par exemple le conseil d élèves. D autres existent de manière plus clandestine : alors que les enseignants éprouvent une forme d efficacité dans leur mise en œuvre, ils préfèrent en taire la réalité du fait de l illégitimité présumée de leur intérêt éducatif. Sans a priori sur leur valeur pédagogique, cette étude se centre sur l appropriation de ces dispositifs par des enseignants en analysant leur activité effective en classe. Il s agit de savoir ce qui, chez ces acteurs, fait tantôt ressource ou contrainte dans des situations de travail ordinaire. C est à partir de ces constats qu une expérimentation est coconçue entre enseignants et chercheurs : la régulation des désordres y est envisagée à partir d une démarche d enquête avec les élèves. Les désordres vécus y apparaissent comme des opportunités d apprentissages. | ||
| 650 | |a Enseignement primaire | ||
| 650 | |a Discipline scolaire | ||
| 650 | |a Médiation scolaire | ||
| 650 | |a Classes (éducation) |x Conduite | ||
| 650 | |a Conseils d'élèves | ||
| 650 | |a Violence en milieu scolaire |x Prévention | ||
| 650 | |a Vivre-ensemble |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 700 | 1 | |a Fondeville, Bruno, |d 1972- |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Lefeuvre, Gwenaël, |d 1977- |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Ria, Luc, |d 19..-...., |c chercheur en éducation. |4 aui | |
| 997 | |0 1135522 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Chartres/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Chartres, INSPE CVL, 371.5 BON |z Blois, INSPE CVL, 371.5 BON |z Orléans, INSPE CVL, 371.102 4 BON |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.5 BON |z Châteauroux, INSPE CVL, 371.5 BON | ||