Des savoirs pour agir sur le monde : quels apprentissages des élèves face aux enjeux contemporains ?
L'enseignement a pour but la formation des citoyens et citoyennes de demain. Mais qu'est-ce qu'être citoyen ? C'est pouvoir, grâce à l'émancipation par le développement d'une pensée critique, questionner le monde et agir sur lui. Or quels sont les savoirs favorisant une...
Bewaard in:
| Hoofdauteur: | |
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| Andere auteurs: | |
| Formaat: | Livre papier |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Fontaine :
PUG
DL 2023.
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| Reeks: | Enseignement et réformes
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| Onderwerpen: | |
| Opmerking: |
PUG = Presses Universitaires de Grenoble |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Des savoirs pour agir sur le monde, quels apprentissages des élèves face aux enjeux contemporains ?, sous la direction de Jean-Charles Buttier et Alexia Panagiotounakos, 2023, Fontaine, Presses universitaires de Grenoble, Enseignement et réformes, 978-2-7061-5309-9 |
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| 100 | 1 | |a Buttier, Jean-Charles, |d 1975- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Des savoirs pour agir sur le monde : |b quels apprentissages des élèves face aux enjeux contemporains ? |c sous la direction de Jean-Charles Buttier et Alexia Panagiotounakos. |
| 260 | |a Fontaine : |b PUG, |c DL 2023. | ||
| 300 | |a 1 volume (304 p.) : |b couverture illustrée en couleurs, illustrations ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Enseignement et réformes |x 2111-711X | |
| 500 | |a PUG = Presses Universitaires de Grenoble | ||
| 504 | |a Bibliographie p. 257-[297]. Notes bibliographiques en bas de page | ||
| 505 | 0 | |a P. 11 -- Avant-propos inclusif -- P. 13 -- Introduction générale -- Partie 1. L'émancipation face à des prescriptions scolaires parfois paradoxales -- P. 27 -- Chapitre 1. Contextes et conditions de pratiques de savoir émancipatrices à l'École, à partir du cas de la géographie scolaire française / Philippe Charpentier, Caroline Leininger-Frézal, Sylvain Genevois, Xavier Leroux, Jean-François Thémines et Christine Vergnolle Mainar -- P. 53 -- Chapitre 2. L'éducation financière comme discipline des sciences sociales. L'équivocité des visées critiques du programme québécois et du matériel didactique / David Lefrançois, Marc-André Éthier et Amélie Cambron-Prémont -- P. 71 -- Chapitre 3. Engagement de la jeunesse et enseignement moral et civique en France : un débat d'actualité ? / Jean-Charles Buttier -- Partie 2. Vers des pratiques didactiques émancipatrices dans les disciplines de sciences sociales ? -- P. 85 -- Chapitre 1. Enseignement de l'histoire et fact-checking. L'étude problématisée des documents pour construire des savoirs émancipateurs / Lucie Gomes -- P. 99 -- Chapitre 2. Créativité et innovation en didactique des SHS. Favoriser l'émancipation des enseignants pour favoriser l'émancipation des élèves ? / Amalia Terzidis -- P. 117 -- Chapitre 3. Le jeu de rôles, pour une approche complexe des migrations en classe de géographie / Hyade Janzi -- P. 133 -- Chapitre 4. Mettre en oeuvre une pédagogie de l'égalité dans des leçons d'histoire / Isabelle Collect et Valérie Opériol -- Partie 3. Cobstruire et transmettre des savoirs émancipateurs -- P. 151 -- Chapitre 1. Des témoignages et de leurs usages pour apprendre de l'histoire et s'interroger sur le monde / Charles Heimberg -- P. 167 -- Chapitre 2. Combiner épistémologie et projets émancipateurs en classe d'histoire / Sabrina Moisan et Marie-Hélène Brunet -- P. 183 -- Chapitre 3. Penser l'histoire comme possibilité. La perspectivité et la discursivité dans l'enseignement de l'histoire / Christian Mathis -- Partie 4. L'articulation entre école, société et savoirs -- P. 205 -- Chapitre 1. Des savoirs émancipateurs dans une école émancipatrice ? Quelques réflexions philosophiques et pédagogiques / Philippe Charpentier -- P. 221 -- Chapitre 2. Mondes profanes. Des clés pour déconstruire les récifs historiques populaires en classe / Alexandre Lanoix -- P. 233 -- En guise d'ouverture. Présentation de l'intervention d'Étienne Anheim / Charles Heimberg -- P. 237 -- Chapitre 3. L'histoire buissonnière. Science, école, société / Étienne Anheim | |
| 520 | |a L'enseignement a pour but la formation des citoyens et citoyennes de demain. Mais qu'est-ce qu'être citoyen ? C'est pouvoir, grâce à l'émancipation par le développement d'une pensée critique, questionner le monde et agir sur lui. Or quels sont les savoirs favorisant une telle pensée critique ? Comment les transmettre ? Autant de questions que la didactique contemporaine pose à l'enseignement d'aujourd'hui, dont les finalités civiques sont aujourd'hui essentielles. Par le traitement critique de questions d'actualité, comme les rapports de genre ou les fake news, cet ouvrage définit ce qu'est un savoir émancipateur, dans des disciplines aussi variées que l'histoire, la géographie ou l'éducation à la citoyenneté. En prenant appui sur des études de cas menées en France, en Suisse et au Canada, il illustre les façons dont un tel savoir peut être enseigné. Écrit par des spécialistes en didactique, cet ouvrage questionne la responsabilité sociale du corps enseignant, ainsi que la manière dont celui-ci peut agir en vue de former les citoyens et citoyennes de demain, qui seront acteurs, actrices et témoins du monde à venir. | ||
| 650 | |a Éducation à la citoyenneté |z France |y 2000-.... | ||
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| 700 | 1 | |a Panagiotounakos, Alexia. |4 pbd | |
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