Mettre en oeuvre la coéducation en classe
On l oublie trop souvent, la coéducation est une réalité ! C est le même enfant, qui prend son petit-déjeuner, travaille la journée à l école sous l autorité d un enseignant, est pris en charge par des animateurs avant de rentrer à la maison. Loin de la suspicion réciproque entre enseignants et pare...
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| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Μορφή: | Livre papier |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
Paris :
ESF Sciences humaines
C 2023.
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| Σειρά: | La classe en pratiques
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| Θέματα: | |
| Σημείωση: |
L'ouvrage porte par erreur l'ISSN 1158-4580 La couverture porte en plus : "Pédagogies" ; "Coopérer avec les parents, Établir un lien de confiance avec les familles, Développer l'inclusion de tous les élèves, Créer une culture commune" ; "Cahiers pédagogiques" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Jouzeau, Clothilde, |d 19..- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Mettre en oeuvre la coéducation en classe |c Clothilde Jouzeau. |
| 260 | |a Paris : |b ESF Sciences humaines. | ||
| 260 | |c C 2023. | ||
| 300 | |a 1 volume (263 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleurs ; |c 21 cm. | ||
| 490 | 1 | |a La classe en pratiques | |
| 500 | |a L'ouvrage porte par erreur l'ISSN 1158-4580 | ||
| 500 | |a La couverture porte en plus : "Pédagogies" ; "Coopérer avec les parents, Établir un lien de confiance avec les familles, Développer l'inclusion de tous les élèves, Créer une culture commune" ; "Cahiers pédagogiques" | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 253-254. Webliogr. p. 255. Notes bibliogr. | ||
| 505 | 0 | |a P. 9 -- Avant-propos. La coéducation : créer un véritable écosystème éducatif -- P. 13 -- Prologue -- 1. Qu est-ce que la coéducation ? -- P. 15 -- La coéducation, qu est-ce que c est ? Pourquoi s y intéresser ? -- P. 30 -- L école et les parents : quelle place ? quels rôles ? -- 2. Ouvrir sa classe pour faire connaître ses pratiques -- P. 39 -- L accueil comme dispositif premier -- P. 47 -- Faire vivre la coopération en classe -- P. 63 -- Jouer la carte de la transparence avec différents objets transitionnels entre l école et la maison -- 3. Démarrer : oui, mais comment ? -- P. 73 -- L engagement des professionnels qui interviennent en classe dans le dispositif -- P. 87 -- La réunion de rentrée, première réunion collective de l année -- P. 93 -- Présenter le projet de classe ouverte à l institution -- 4. Des ateliers intergénérationnels -- P. 99 -- Une sortie collaborative dans le quartier -- P. 110 -- Les jeux de société -- 5. Faire de la place aux cultures familiales -- P. 125 -- Prendre appui sur les langues maternelles pour faire du multilinguisme une richesse commune -- P. 139 -- Entrer dans l écrit par la calligraphie -- P. 144 -- Les cultures singulières, supports d une culture commune -- 6. Changer les regards -- P. 149 -- Agir sur la perception des adultes -- P. 164 -- Quels sont les regards portés par les enfants ? -- P. 175 -- Qu en disent celles et ceux qui nous observent ? -- 7. Pas à pas vers l inclusion -- P. 184 -- Qu est-ce que l inclusion ? -- P. 189 -- Associer les parents à la gestion de l hétérogénéité -- P. 190 -- Associer les parents à l accueil des élèves en situation de handicap -- 8. Questionner la posture enseignante -- P. 199 -- Dépasser les freins -- P. 206 -- Quels objectifs pour l enseignant ? -- P. 212 -- La laïcité, une valeur à partager au quotidien -- 9. Quelle(s) formation(s) pour accueillir les différences ? -- P. 230 -- Comment la formation des enseignants aborde-t-elle la question des relations école-familles ? -- P. 236 -- Ce que propose la recherche -- P. 240 -- Et si les équipes enseignantes prenaient l initiative de s autoformer à ouvrir les classes aux parents ? -- P. 247 -- Pour conclure | |
| 520 | |a On l oublie trop souvent, la coéducation est une réalité ! C est le même enfant, qui prend son petit-déjeuner, travaille la journée à l école sous l autorité d un enseignant, est pris en charge par des animateurs avant de rentrer à la maison. Loin de la suspicion réciproque entre enseignants et parents, ce livre invite à construire une coéducation délibérée, interactive. "Accueillir", "inviter", "écouter", "intégrer" sont les maîtres-mots d un enseignant solide et serein qui n a rien à craindre des parents. C est l inverse : il sait qu il ne pourra jouer pleinement son rôle que si les parents jouent pleinement le leur. Qu il s agisse de l usage des écrans, du goût de lire ou d écrire, les enseignants ont besoin des parents et les parents des enseignants. Clothilde Jouzeau fait donc le pari d inviter les parents dans la classe, pas seulement pour assister à ce qui s y fait, mais surtout pour co-construire les apprentissages et les différentes activités : sorties au musée ou dans le quartier, expositions dans la classe, ou encore des ateliers qui s appuient sur les savoir-faire des parents : bricolage, jeux de société, cuisine, calligraphie Coopérer avec les parents permet de créer un lien fort entre l école et les familles et d établir un climat de confiance propice à la réussite de tous les élèves. | ||
| 650 | |a Relations parents-enseignants | ||
| 650 | |a Famille et école | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
| 997 | |0 1020160 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 371.19 JOU |z Chartres, INSPE CVL, 371.19 JOU |z Blois, INSPE CVL, 371.19 JOU |z Orléans, INSPE CVL, 371.19 JOU |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.1 JOU | ||