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  1. 1181
    Education et pragmatisme
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  2. 1182
    Apprentissage et développement : apprendre, se former et agir
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  3. 1183
    Les pratiques de bénévoles auprès d’enfants migrants en difficulté scolaire : un système d’activité sous tension
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  4. 1184
    L’autorité à l’école : entre enseignants et élèves, une norme relationnelle ?
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  5. 1185
    Les dispositifs individualisés d’aide aux élèves : lieux de renormalisation. Comparaison entre l’Ontario et la Belgique
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  6. 1186
    Réformes éducatives sous le Front populaire et mise à l’épreuve des normes professionnelles et pédagogiques. Le cas du livret Fontègne
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  7. 1187
    Pressions et expressions de normes dans les pratiques d’enseignement de l’histoire au secondaire
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  8. 1188
    Quand des parents interprètent les normes scolaires : le cas du travail scolaire hors la classe en début de primaire
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  9. 1189
    Édito – Des normes en chantier
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  10. 1190
    Qu’est-ce qu’une norme professionnelle
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  11. 1191
    Normes scolaires et normes professionnelles à l’épreuve des troubles du comportement ?
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  12. 1192
    Numérique et apprentissages : prescriptions, conceptions et normes d’usage
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  13. 1193
    Des normes professionnelles auto-prescrites. Le cas de la mise en œuvre de la démarche d’enseignement scientifique en Suisse romande
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  14. 1194
    Gestes, savoirs et normes de métier des enseignants vus par des collégiens
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  15. 1195
    Interactions entre gestion personnelle de l’information et connaissances professionnelles des enseignants. Le cas de l’informatique et sciences du numérique (ISN)
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  16. 1196
    L’appropriation collective d’un dispositif pédagogique à l’école primaire. La construction d’un compromis provisoire entre des principes de justice différents : le cas du « plan de travail »
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  17. 1197
    L’orientation scolaire comme problème public (1964-1968) : sens et finalités d’une politique éducative
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  18. 1198
    Permettre la compréhension de l’action dans un jeu d’imitation. Le cas de l’action conjointe entre un artiste chorégraphique et des élèves-danseurs à l’école élémentaire
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  19. 1199
    L’émancipation par le savoir : à quelles conditions ?
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  20. 1200
    Impacts émancipateurs d’une coopération scientifique-enseignant à l’école primaire sur les représentations des enfants et leur mobilisation dans les apprentissages en sciences
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