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  1. 941
    Antinomie, problématisation et philosophie de l’éducation
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  2. 942
    « Nul n’entre ici s’il n’est géomètre ». Mathématiques, sciences et philosophie à l’école élémentaire : instaurer un nouveau rapport au savoir grâce à des discussions à visée philosophique sur des questions d’épistémologie
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  3. 943
    La généralisation des activités à visée philosophique dans l’école, avec les élèves en difficulté : enjeux et projet
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  4. 944
    L’éducation populaire et coopérative à l’épreuve du philosopher
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  5. 945
    Une discussion des fondements philosophiques habermassiens de la discussion à visée philosophique à l’école et du rôle du maître en son cours
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  6. 946
    Une représentation des élèves en difficulté (et de leur prise en charge) dépendante des dispositifs construits par le collectif d’enseignants
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  7. 947
    Édito - Vingt ans de Nouvelles Pratiques Philosophiques en France
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  8. 948
    « L’enfant philosophe ? »
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  9. 949
    Philosopher avec des enfants en psychiatrie
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  10. 950
    L’appropriation de la posture d’accompagnement comme fondement de la formation des enseignants de philosophie
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  11. 951
    Apprendre à philosopher au café : bilans et perspectives
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  12. 952
    Une exception française : vers un nouveau paradigme de l’enseignement de la philosophie en Terminale ?
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  13. 953
    Philosopher avec les enfants dès l’école élémentaire grâce à la littérature : analyse d’un corpus de trois années d’ateliers de philosophie en cycle 3
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  14. 954
    Les effets de la dimension relationnelle dans la relation pédagogique de direction de mémoire en Master
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  15. 955
    Recherche collatérale : rôles et enjeux des traces écrites dans l’accompagnement d’équipes d’écoles primaires
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  16. 956
    Le concept de représentation en didactique des sciences : sa nécessaire composante épistémologique et ses conséquences
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  17. 957
    Rupture épistémologique et travail sur les représentations
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  18. 958
    Pratiques langagières et savoirs en jeu en français au cycle 3
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  19. 959
    Les enjeux de l’enseignement pour les professeurs d’université au Québec
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  20. 960
    Caractérisation pragmatique des phases et déterminants de l’enrôlement des élèves en difficulté par des professeurs des écoles
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